王偉++姚蕾++胡惕

摘要：高校校園的體育文化是高校學(xué)生在體育活動中所創(chuàng)造并積累的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。高校校園的體育文化作為校園文化以及學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中有很重要的作用和地位。但是高校校園體育文化的社會認(rèn)同度還需要進(jìn)一步的提高。只有不斷地實(shí)現(xiàn)高校校園體育文化的社會認(rèn)同，才能使校園體育文化發(fā)揮更大的價(jià)值，進(jìn)而為高校的體育教育發(fā)展以及素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮獨(dú)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校校園 體育文化 社會認(rèn)同

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0067-02

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高校體育文化已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的宗旨要求里不可或缺的部分。高校校園的文化建設(shè)宗旨是文化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而文化價(jià)值的具體內(nèi)容主要包括校園體育物質(zhì)文化、校園體育制度文化、校園體育行為文化和校園體育思想文化。

一、淺析校園體育文化的構(gòu)建

1.校園體育物質(zhì)文化的構(gòu)建

校園體育物質(zhì)文化是體育文化的直觀表達(dá)。它主要表現(xiàn)為校園的體育相關(guān)的建筑，布局，教學(xué)設(shè)施等?？茖W(xué)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性的體育物質(zhì)文化是一個具有良好的體育物質(zhì)文化所應(yīng)該具有的基本特質(zhì)。以清華大學(xué)的體育場為例，清華大學(xué)體育場的建設(shè)展現(xiàn)了體育建筑的力量美，并充分采用了自然光線。這樣的校園體育物質(zhì)基礎(chǔ)將會為清華大學(xué)成為世界一流大學(xué)提供重要的依據(jù)。

2.校園體育制度文化的構(gòu)建

校園體育制度文化是學(xué)校為了規(guī)范體育教學(xué)所形成的一套健全的規(guī)章制度。一般將這種規(guī)章制度裝訂成冊，并讓教師學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，從而約束、完善自己的行為。這種規(guī)章制度很好地指導(dǎo)師生的體育活動行為，并為構(gòu)建健全的校園體育文化提供理論保障。

3.校園體育行為文化

校園體育行為文化是大學(xué)生在體育思想文化指導(dǎo)教育下所完成的體育活動與體育競賽等體育行為。包括在行為中所展現(xiàn)出的學(xué)生的儀表、氣質(zhì)、態(tài)度等各項(xiàng)外在的素質(zhì)。行為文化是校園體育思想文化、精神文化、制度文化等內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。

4.校園體育思想文化的構(gòu)建

校園體育思想文化是通過學(xué)校的體育教學(xué)、體育活動和體育比賽等活動所形成的校園體育文化，它包括校園體育思想、體育觀念、體育意識等。高校校園體育思想文化以自己獨(dú)特的價(jià)值，對大學(xué)生的思想及身心健康有重要的影響。校園體育思想文化的內(nèi)涵就是其價(jià)值觀。但是，目前高校體育教學(xué)對于大學(xué)生的價(jià)值取向更偏重于物質(zhì)價(jià)值，而非精神價(jià)值，即看重學(xué)生的身體鍛煉重于對學(xué)生的精神培養(yǎng)。我們更應(yīng)該重視“精神”和“物質(zhì)”的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生體育活動中的榮譽(yù)感，強(qiáng)調(diào)體育競賽中的團(tuán)隊(duì)精神。

二、高校體育文化社會認(rèn)同的重要性

高校體育文化的社會認(rèn)同與高校體育文化的深層結(jié)構(gòu)、中層結(jié)構(gòu)、表層結(jié)構(gòu)都密切相關(guān)。

1.高校校園體育文化的社會認(rèn)同與高校校園體育文化在深層結(jié)構(gòu)上的相關(guān)性

在高校校園體育文化的深層結(jié)構(gòu)上，高校體育相關(guān)的哲學(xué)思想、價(jià)值判斷、審美觀、健康觀、意識形態(tài)等的社會認(rèn)同度直接決定了校園體育文化的具體形態(tài)存在的依據(jù)、發(fā)展原則和發(fā)展方向，必須符合社會的價(jià)值判斷準(zhǔn)則，以弘揚(yáng)高尚的體育精神為目標(biāo)。

2.高校校園體育文化的社會認(rèn)同與高校校園體育文化在中層結(jié)構(gòu)上的相關(guān)性

高校校園體育文化的中層結(jié)構(gòu)是由一系列校園體育教學(xué)、競賽的規(guī)則組成。只有規(guī)則、制度的公平、完善，才能促進(jìn)體育教學(xué)的提高與發(fā)展。因此，它直接決定了校園體育發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)和操作效率。

3.高校校園體育文化的社會認(rèn)同與高校校園體育文化在表層結(jié)構(gòu)上的相關(guān)性

高校校園體育文化的表層結(jié)構(gòu)主要是將深層的體育文化概念通過中層的操作結(jié)構(gòu)以及實(shí)際活動規(guī)則，表現(xiàn)為具體的教學(xué)活動、體育競賽、體育設(shè)施的設(shè)計(jì)等等。而對于高校文化的社會認(rèn)同直接從深層結(jié)構(gòu)上決定了體育文化的發(fā)展方向和價(jià)值取向，從而影響了中層結(jié)構(gòu)對于體育精神與體育行為的連接，進(jìn)而影響表層結(jié)構(gòu)的一切體育活動。

三、如何提高高校校園體育文化的社會認(rèn)同度

1.加強(qiáng)高校校園體育文化的建設(shè)

高校校園體育文化的社會認(rèn)同的基礎(chǔ)是高校校園體育文化的價(jià)值觀。只有高校校園體育文化的價(jià)值觀得到了社會認(rèn)同，才能提高高校校園體育文化的社會認(rèn)同度。高校體育活動的主要價(jià)值表現(xiàn)在精神價(jià)值和物質(zhì)價(jià)值。精神價(jià)值即運(yùn)動帶來的學(xué)校榮譽(yù)感和個體榮譽(yù)感，以及在活動中的團(tuán)隊(duì)精神。物質(zhì)價(jià)值主要為大學(xué)生在體育活動中身體得以鍛煉，氣質(zhì)、精神得以改變等（下轉(zhuǎn)第66頁）

基金項(xiàng)目：本文系煙臺社科研究項(xiàng)目“煙臺市完善現(xiàn)代教育體系建設(shè)研究” 的研究成果。

作者簡介：牛海龍，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計(jì)系教師，碩士，研究方向：金融學(xué)；丁國強(qiáng)，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計(jì)系教師，學(xué)士，研究方向：會計(jì)；岳彥姝，煙臺市芝罘區(qū)人力資源社會保障局，學(xué)士，研究方向：人力管理。全面構(gòu)建煙臺市職業(yè)教育體系現(xiàn)代交際·2016年7月

全面構(gòu)建煙臺市職業(yè)教育體系

牛海龍 丁國強(qiáng) 岳彥姝

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 山東 煙臺 264003）

摘要：目前，煙臺市職業(yè)教育在評價(jià)機(jī)制、銜接機(jī)制、保障機(jī)制等方面存在問題，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建已陷入瓶頸期。本文深入總結(jié)了制約煙臺現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的幾大因素，從煙臺市情入手，提出破解當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展難題的三大突破口，分別是以實(shí)用性為核心、以大職業(yè)為理念、以立體化為特色，并客觀分析了各項(xiàng)解決之策的必然性。

關(guān)鍵詞：煙臺 職業(yè)教育體系 評價(jià) 大職業(yè)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0068-02

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。改革開放以來，隨著產(chǎn)教結(jié)合、校企合作不斷深入，煙臺市中高等職業(yè)教育快速崛起，生源質(zhì)量顯著提高。但是，必須清醒地看到，我市職業(yè)教育仍然存在著社會認(rèn)可度不高、建設(shè)理念相對保守、社會企業(yè)參與不足、人才培養(yǎng)模式模糊、根基薄弱、國際化接軌程度不高等諸多問題。問題主要體現(xiàn)在現(xiàn)在的職業(yè)教育體系還沒有跟上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，所以當(dāng)務(wù)之急需要改變目前陳舊的職業(yè)教育體系。

目前，在全國大背景下縱觀煙臺市現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，雖然可以看到我市在職業(yè)教育體系的構(gòu)建上已經(jīng)嘗試著進(jìn)行了一些積極的探索，但要到2020年實(shí)現(xiàn)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)目標(biāo)還有長遠(yuǎn)的路要走。如今煙臺市在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建過程中主要存在以下三個方面問題。

一、煙臺市職業(yè)教育評價(jià)機(jī)制問題

職業(yè)教育評價(jià)機(jī)制是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中重要的一步。在煙臺市目前現(xiàn)有的職業(yè)教育體系中，評價(jià)機(jī)制與實(shí)際教育質(zhì)量有脫鉤的現(xiàn)象。首先，評價(jià)機(jī)制僅限于走過場，評價(jià)的好壞無法與學(xué)生質(zhì)量、老師教課質(zhì)量直接畫等號；其次，職業(yè)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，教師很容易為了評價(jià)而去評價(jià)；再次，學(xué)校往往作為評價(jià)的主體過于單一，評價(jià)的主要參照也僅僅是課堂內(nèi)容、校內(nèi)表現(xiàn)，這使得評價(jià)結(jié)果過于片面。行業(yè)、企業(yè)、政府等一般不參與評價(jià)過程，學(xué)生的職業(yè)技能提升與否、實(shí)習(xí)情況均無法體現(xiàn)。

二、煙臺市現(xiàn)代職業(yè)教育過渡機(jī)制問題

根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)，“處于3A階段的學(xué)生只有經(jīng)過4B階段的補(bǔ)充教育，才能轉(zhuǎn)入高職教育，這個一方面是為了提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也是為了提高生源質(zhì)量”，按照這個思路，高等職業(yè)教育的生源應(yīng)該主要來自中職，這樣才比較合理。但是一直以來，我市大專職業(yè)教育的生源大部分來自于高中生，而并非中專生。高等職業(yè)院校成為普通高中無法升入本科學(xué)校的畢業(yè)生退而求其次的無奈之選。這種被動的選擇直接左右了社會大眾對于職業(yè)教育社會地位的有色看待，這種偏見很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及以后工作。

三、煙臺市職業(yè)教育保障機(jī)制問題

這里的“保障”主要有三點(diǎn)內(nèi)涵：經(jīng)費(fèi)保障、政策保障以及人才保障。由于歷史原因，國家高度重視對普通教育的經(jīng)費(fèi)投入而輕視對職業(yè)教育的投入，缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，導(dǎo)致職業(yè)院校的發(fā)展長期停滯不前。目前，我市的高等職業(yè)教育只有?？茖哟?，可以說，高等職業(yè)教育整個體系都低于普通高等教育，這種情況跟目前我國對高級技術(shù)從業(yè)人員需求的日益增加產(chǎn)生了巨大的矛盾。以上種種保障的缺失導(dǎo)致高等職業(yè)教育體系中教師崗位吸引力不足，教育資源流動性大。不少職業(yè)院校雙師型教師嚴(yán)重缺乏，很多教師將高職院校當(dāng)成個人職業(yè)生涯規(guī)劃的過渡跳板，影響職業(yè)教育人才的長遠(yuǎn)發(fā)展。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是我國教育的重大戰(zhàn)略，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢都具有重要意義。雖然現(xiàn)代職業(yè)教育體系隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變革不斷被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，但是萬變不離其宗，其核心仍然是服務(wù)于社會生產(chǎn)力的發(fā)展需要。由此可見，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)從以下三個重點(diǎn)入手。

（一）以實(shí)用性為核心是職業(yè)教育的根基

“實(shí)用性”是指職業(yè)教育跟“理論性”本科教育最大的區(qū)別點(diǎn)，具有顯著的職業(yè)性和應(yīng)用性。雖然現(xiàn)有的職業(yè)教育體系看似是普通高等教育體系的補(bǔ)充，但必須看到職業(yè)教育的存在是為了滿足社會發(fā)展對技術(shù)型人才的高需求，而非“次品回收站”。職業(yè)教育與普通高等教育應(yīng)該是兩條培養(yǎng)計(jì)劃相對獨(dú)立的體系，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)市場上職業(yè)崗位的實(shí)際需求，專門開設(shè)職業(yè)性課程，課程目標(biāo)就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高與崗位的匹配度，著重強(qiáng)化實(shí)踐教育與技能訓(xùn)練的作用，融職位需求與個性需求于一體，最終為社會各個行業(yè)大批量輸送能夠勝任崗位的高素養(yǎng)、高技術(shù)、高水平人才。

（二）以大職業(yè)為理念是職業(yè)教育的力量之源

大職業(yè)教育理念以開放性、多樣性、包容性為主要特點(diǎn)。要想全面地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，應(yīng)該將教育對象從個別群體輻射到社會大眾，讓每一個公民都有自由選擇接受職業(yè)教育或培訓(xùn)的機(jī)會。應(yīng)該促進(jìn)職業(yè)教育逐步分層發(fā)展，建立低、中、高各個階層教育之間的互通體系，保證現(xiàn)代職業(yè)教育的開放性和自由性。打破現(xiàn)在社會就業(yè)中靠文憑定終身的舊觀念，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育的發(fā)展空間。更加重視受教育者的個體發(fā)展，著眼于受教育者的未來發(fā)展，提高其在未來職業(yè)發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。將階段性教育轉(zhuǎn)化成職業(yè)前教育、就業(yè)培訓(xùn)、職場培訓(xùn)等全方位的過程，讓職業(yè)教育貫穿到一個人就業(yè)生涯中的各個階段。

（三）以立體化為特色是職業(yè)教育的發(fā)展之路

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要使相對割裂的普通教育與職業(yè)教育之間逐漸互通融合，打破中職與高職之間的固有界限，讓校內(nèi)教育、技能培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)環(huán)相扣。最終構(gòu)建起適合人的全面發(fā)展的終身教育體系，打造入職前后人才培養(yǎng)一體化、普教與職教間相互溝通的“立交橋”，滿足不同個體差異在不同階段中的學(xué)習(xí)和工作的需要，讓體系的構(gòu)建形成三維一體化，改變以往職業(yè)教育發(fā)展不順暢的局面。簡要地講，是要把現(xiàn)代職業(yè)教育體系的低、中、高每一個都從上到下、從左到右交錯融合，并且與職業(yè)市場需求緊密結(jié)合。

總之，構(gòu)建煙臺現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，最終是否能夠形成以現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)制體系為核心，以專業(yè)設(shè)置、輔導(dǎo)教材、師資建設(shè)、理論研究、技能培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、評價(jià)機(jī)制、政策法規(guī)、經(jīng)費(fèi)投入等配套設(shè)施為支撐的立體的、完整的體系，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系是否真正確立的重要標(biāo)志。這需要政府、社會、企業(yè)的多方參與，僅憑某一單方面的努力，是很難達(dá)成目標(biāo)的。只有客觀、科學(xué)、有針對性地對難點(diǎn)、重點(diǎn)各個擊破，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)的理念才能深入煙臺，建設(shè)行動才可以更有效率和執(zhí)行力。我們應(yīng)立足于時(shí)代的大背景下，放眼到煙臺市情的大環(huán)境下，拓展思路、放眼未來，有比較、有分析、有選擇地學(xué)習(xí)模仿其他地區(qū)甚至其他國家不同類型職業(yè)教育體系構(gòu)建的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，認(rèn)真仔細(xì)總結(jié)我市職業(yè)教育歷史、重點(diǎn)難點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極順應(yīng)教育改革的大形勢，譜寫構(gòu)建煙臺特色、中國領(lǐng)先、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系新篇章。

四、結(jié)語

高校校園體育文化的社會認(rèn)同是高校體育教學(xué)活動得以提高和發(fā)展的基礎(chǔ)。因?yàn)樯鐣J(rèn)同是人們對共識的東西確認(rèn)的一個過程，因而高校校園體育文化的社會認(rèn)同的過程是一個體育文化不斷自我構(gòu)建、自我重塑的過程。在此過程中，體育文化的構(gòu)建不僅能逐漸自我完善，還能通過社會認(rèn)同得以弘揚(yáng)高校體育文化精神。校園體育文化的社會認(rèn)同有助于學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)高校學(xué)生的健康發(fā)展和素質(zhì)教育的完善。高校校園體育文化的社會認(rèn)同還要做到高校體育文化的體育標(biāo)識、精神能得到社會的認(rèn)可，符合社會的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈芝平.校園體育文化的理性思考[J].體育文化導(dǎo)刊，2002（4）.

[2]林萍仙.試論高校校園體育文化及其構(gòu)建[J].體育文化導(dǎo)刊，2003（3）.

[3]羅少功.提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的理論研究[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2006（4）.

[4]劉勇，胡建忠，周健生.校園體育文化本質(zhì)探析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，23（4）.

[5]沈廷川.借鑒美國大學(xué)通識教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國高校思想政治理論課教育的發(fā)展[J].教育探索，2010（8）.

[6]馬毅.美國大學(xué)體育系的發(fā)展歷程和趨勢的研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.