林潔

【摘要】激勵教學法，是從學生的角度出發(fā)，以激發(fā)學生主觀能動性為目的的教學方法，這種教學方法的優(yōu)勢是充分凸顯了每位學生的閃光點，肯定了學生的能力，可以給予學生更多的信心，從而促使學生更加喜歡學習，并能夠正確評價自己。本文就針對激勵方法在小學英語課堂教學中的應用進行幾方面分析。

【關鍵詞】小學英語 激勵方法 對策

引言

小學階段的英語教學，以奠定學生基礎英語能力為主，此時的學生愛表現，希望得到肯定。教師應該懂得利用這種心理特點，科學使用激勵方法，激發(fā)小學生的英語學習興趣，從聽說讀寫等方面，奠定小學生的英語基礎能力，為其未來的學習鋪平道路。

一、激勵教學法概述

激勵是指通過一些手段，使得學生能夠感受到老師的認可和肯定，通過這種方式來讓學生對學科的知識進行深刻的記憶，并且對學科有一個好的理解。在使用激勵法時，首先老師應該作為一個正面激勵者，應該有一個自己的激勵形象，并且在要與學生建立一個共同語言，進而通過自己的行為去影響學生的行為；其次，老師在思想上應該具有積極地思想以及對英語的喜愛和熱情，這樣老師在上課中就會不自然的流露出他的熱情，去感染學生也對英語產生這樣的熱情；最后，激勵法要求老師要尊重學生，平等的對待每一位學生，要將公平、平等的原則落實在每一個學生的身上，讓學生從小生活在一個公正的環(huán)境中，同時這樣在實際的教學中老師才會發(fā)現學生身上的亮點，進而抓住學生身上的亮點去激勵學生，讓學生感覺自己受到老師的重視，明白自己是具有一定的優(yōu)點的，使得學生能夠對自己充滿信心。老師在對學生使用激勵法時應該經常對學生說一些鼓勵性的語言，例如：very good、you are great等語言，這樣學生在老師的激勵下，就會喜歡這個老師，進而就會喜歡英語課，最終會喜歡英語。

二、激勵方法在小學英語教學中的實際應用

通過以上分析，我們能夠發(fā)現，在小學英語教學中引入激勵教學法是非常必要的，下面就針對其具體的應用對策進行分析：

1.語言激勵。在眾多的激勵方法中，語言激勵是其中最直接也最有效的方法，老師對學生說一些鼓勵性和積極性的語言來讓學生參加學習活動，并且完成學習任務。讓學生在愉快的學習過程中能夠認識到自己的優(yōu)點，并且在日后能夠讓自己的優(yōu)點發(fā)光發(fā)熱，為以后的學習做好鋪墊。在小學英語教學中，使用比較多的教學方法就是語言激勵法，老師通過對學生進行語言上的激勵，使得學生對自己充滿信心，配合老師完成各種的學習任務，提高老師的課堂教學質量，還能夠讓學生與老師之間的距離縮小，使得學生愿意主動地親近老師，使得學生愿意學習老師所教的這門英語課。

例如：老師在使用語言激勵時，對于激勵的語言不能夠一成不變，應該根據學生在不同時期的不同表現有針對性的使用不同的語言。在學生遇到比較難的問題時，老師可以用You can do it來對學生進行語言激勵，在學生將難題解決或者在各方面表現都很好時，老師可以說We are proud of you。通過使用不同的激勵語言來將學生的表現進行區(qū)分，一方面能夠使得學生受到激勵，另一方面能夠使得激勵取得一個良好的結果。

2.獎懲激勵。獎勵激勵作為激勵方式中的一種，比其他的方式更具有一種實物性，獎勵激勵使得學生能夠在一個“你追我趕”的環(huán)境中進行學習，老師可以使用表揚或者批評等對策對學生進行激勵，而在這個學習過程中，老師能夠對學生的學習情感以及學生的學習進展有一個良好的評價，一方面讓學生了解自己的學習狀況，另一方面讓老師知道學生的學習狀態(tài)，幫助學生更好地進行學習，讓老師找到學生該進行進一步學習的方面，使得學生最終能夠積極主動地學習。

3.競爭激勵。在對學生進行英語教學時應該在課堂中調動學生的競爭意識，這不僅能夠吸引學生的興趣還能夠讓學生明白學習的目的。老師應該利用這種競爭激勵的方式讓學生能夠更好地投入到英語的學習中，一方面豐富課堂教學內容，另一方面調動課堂的氣氛，讓學生在競爭中不斷地提高自己的英語水平。

4.情感激勵。情感激勵也是一種比較有效果的激勵手段，老師在英語課堂中進行授課時可以運用情感讓學生內心有所震動，進而在老師所帶來的溫暖的環(huán)境之中努力學習。因為現在的小學生思維方式都比較活躍，情感也比較豐富，而且具有相對較寬的知識面，所以老師在對學生進行英語教學中使用情感激勵時應該以理解、尊重為主要的情感點，尤其是對于班級中一些學習成績排在后面的學生，更應該讓他們感受到來自老師的關愛和關注，讓他們感受到老師對他們的鼓勵，使得學生能夠將全身心都投入到學習中去。

三、結束語

小學英語中引入激勵教學法，首先值得肯定的是，它能夠奠定小學生學習英語的信心，使其在剛剛接觸英語這門外來學科的時候，就抱有極大的熱情，對于小學生未來的英語學習是有極大幫助的。另外，激勵教學法還能夠還能夠促進教師與學生的交流，將平等、公平的教學原則，真正落實到了實處，通過合理的激勵，每一位小學生都能夠認清自己的優(yōu)勢和缺點，好的地方繼承下來，缺點也會及時改正，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣，奠定扎實的英語根基。

參考文獻：

[1]秦曉莉.初中數學高效課堂的課堂激勵初探[J].中學數學研究（華南師范大學版）.2013（18）.