袁寶權

【關鍵詞】 語文教學；創(chuàng)新教育；個性；生活；評價

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0093—01

長期以來，應試教育使學生的課業(yè)負擔繁重，傷害了學生的身心健康的發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在語文教育方面主要表現(xiàn)為：應試教育評價觀對語文教學的誤導，看重分數(shù)，忽視學生語文綜合運用能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；考試答案追求整齊統(tǒng)一，遏制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展；沒有把非智力因素納入考察評價的機制。新課程把“創(chuàng)新教育”提到了一個前所未有的高度，這不論對被教育者還是教育者來說都無疑是巨大的挑戰(zhàn)和機遇。

一、擺脫教學奴性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

1. 用名人名事激勵，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識。語文教材所選的課文大都文質兼美，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的很好教材。那些杰出人物以自己獨特的創(chuàng)造和扎實的實踐，為社會的發(fā)展做出了卓越的貢獻，教學中應結合這些內容，激發(fā)學生敢于破除迷信、不畏艱險、大膽創(chuàng)新的意識。

2. 構建問題課堂，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識。新課改倡導要打破教師自問自答的慣性模式，承認多元性、獨特性與模糊性，構建質疑和探究的開放型、立體型教學新格局。教材中的作品，尤其是那些經(jīng)典作品，是常教常新、常學常新的，對它們的揣摩與探究可以說是無止境的。如，筆者在講到《祝?！分邢榱稚┑乃酪驎r，許多學生提出了種種看法，有的認為祥林嫂是環(huán)境迫害而死，有的認為祥林嫂是被流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學生提出的種種說法，筆者都給予了鼓勵，肯定了學生的創(chuàng)造性見解與勇氣。

二、尊重學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神

1. 建設良好的教學氛圍。課堂教學活動實質上是一種特殊的交流，它是師生之間、學生之間圍繞教學目的和內容進行的心靈對話和智慧碰撞。讓學生“心理安全”和“心靈自由”是創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的基本條件。只有在民主的課堂上，學生心情舒暢，心情盎然，才有可能主動參與、積極思考和回答，才有可能使個性潛能得到充分發(fā)揮。

2. 構建平等和諧的師生關系。許多教師的課堂不同程度存在著“照本宣科”、“家長制”、“一言堂”的現(xiàn)象，這不利于創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師要把自己外在的權威轉化成內在的權威，注重塑造以高尚的師德和淵博的知識為核心的具有親和力的人格形象，鼓勵學生獨立思考，敢于發(fā)表自己獨特的見解。倡導學生對作品能夠批判地繼承、借鑒，汲取精華，棄其糟粕；不迷信名家名作，要實事求是，不盲目崇拜；不迷信教師，認識到教師也難免有不準確、不精當之處。

三、注重生活實踐，提高學生創(chuàng)新能力

1. 讓學生自由寫作，提高學生創(chuàng)新能力。筆者經(jīng)常要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎么寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也鼓勵他們能說真話的精神。注意驅動學生寫作的主體意識，激發(fā)學生寫作興趣和動機，消除寫作活動的心理障礙。多側面地引導學生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，指導他們在觀察、思考、聯(lián)想、想象、表達中注重個人體驗，使這種寫作形成習慣，進而成為感情上的釋放和精神上的享受。

2. 廣泛開展語文活動，提高學生創(chuàng)新能力。筆者經(jīng)常組織師生積極開展各種活動，如，課外練筆活動，寫路上見聞錄，讀書筆記，影視評述等；開展文學社團活動，成立讀書會、文學社、墻報編輯部等；作社會調查，開展民俗民情調查，家鄉(xiāng)歷史調查，旅游資源調查，風物特產(chǎn)調查等；跨學科的綜合活動，如樂曲鑒賞評論，美術鑒賞評論，體育競賽評論，公益性社區(qū)活動等，讓學生加深對生活的體驗，感悟和對周圍環(huán)境的了解，增強社會責任感，提高語文綜合實踐能力與創(chuàng)新能力。

四、建立評價機制，發(fā)揮導向作用

1. 評價內容和標準應該多元化。不僅要評價學生的認知發(fā)展水平，還要評價學生的情感、意志、人格、個性等發(fā)展狀況。其中要特別注意，使評價結果反映出創(chuàng)造品質中不可或缺的主動獲取新知的能力，獨立思考的能力，靈活變通的能力，質疑探索的能力等。

2. 評價形式和過程應該多元化。每個學生的基點和發(fā)展差異是客觀存在的，因此評價形式也不能是一樣的，不應該是僵硬的，否則評價對一部分學生來說可能是沒有實際意義的。除了傳統(tǒng)的筆試考試以外，還可以有口試考評，實際操作考評等；除了靜態(tài)評價，還應該有動態(tài)評價。學生只有不斷得到關于學習過程中各種行為極其發(fā)現(xiàn)狀況的適當評價，才能不斷長善救失，強化創(chuàng)新精神和實踐能力，形成習慣。

總之，創(chuàng)新教育是時代的需要，語文作為基本學科，更應該把創(chuàng)新教育滲透到教育教學當中去，語文教師應該從教學觀念，教學方法，教學側重點等多方面進行探索和積極實踐。只有這樣，才能實現(xiàn)新時期語文教育教學的目的，達到教與學雙贏的課堂教學效率，為社會建設培養(yǎng)出創(chuàng)新型，綜合素質良好的人才。

編輯：馬德佳