【摘要】該文重點(diǎn)探討了多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。首先闡述了多模態(tài)的概念及簡(jiǎn)要介紹了多模態(tài)研究的現(xiàn)狀；其次該文從強(qiáng)化記憶、方法靈活、提高能力和促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面探討了多模態(tài)教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用；再次，該文舉例說明了選擇多模態(tài)教學(xué)模式的四個(gè)原則；最后該文研究表明，多模態(tài)英語教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)效果，具有一定的可推廣性。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) 教學(xué)模式 高職英語教學(xué)

英語課是高等職業(yè)院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，立足于提高學(xué)生在生活和職業(yè)場(chǎng)景下的應(yīng)用能力，注重創(chuàng)設(shè)生活職業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)語言技能的遷移，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的總體趨勢(shì)。由于大眾化教育的開始，高職院校在招生生源上較普通高等學(xué)校處于明顯的劣勢(shì)，高職院校的學(xué)生總體素質(zhì)相對(duì)較弱，自學(xué)能力較差，英語水平也不高。因此，如何改變目前的高職英語教學(xué)狀況，如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，如何幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)中亟待解決的問題。

一、多模態(tài)概念

模態(tài)指人類通過感官（如視覺、聽覺等）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等）之間的互動(dòng)方式。通常，我們所熟悉的視、聽、觸、嗅、味就是五個(gè)模態(tài)。用單個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的叫單模態(tài)，用兩個(gè)的叫雙模態(tài)，三個(gè)或以上的叫多模態(tài)。

多模態(tài)教學(xué)是指教師在多媒體環(huán)境下充分調(diào)用多種模態(tài)獲取、傳遞和接收信息?！皬?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多元能力，主張利用多種渠道和多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，使之協(xié)同運(yùn)作參與語言學(xué)習(xí)”。

目前對(duì)于多?；捳Z分析的研究也是處于初級(jí)階段。有些學(xué)者已經(jīng)嘗試將多模態(tài)話語分析的理論與生活中的一些方面相聯(lián)系，如分析廣告、圖片等。少數(shù)學(xué)者將該理論與英語教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行分析。目前只有胡壯麟、張德祿、朱永生等少數(shù)一些學(xué)者教授作過該方面的研究。因此該領(lǐng)域的研究還有待于進(jìn)一步多層次的擴(kuò)展。

二、多模態(tài)英語教學(xué)的在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息化時(shí)代的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，教學(xué)環(huán)境的改善，這為多模態(tài)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了基本的物質(zhì)條件。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言本身的教與學(xué)，其它模態(tài)在教學(xué)中的作用沒有很好地發(fā)揮作用。而多模態(tài)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，多模態(tài)話語作為一種新生的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師正確使用多模態(tài)教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

1.強(qiáng)化記憶。在多模態(tài)教學(xué)中，注重把多種模態(tài)引入教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官能夠參與學(xué)習(xí)中來，刺激學(xué)生在詞匯記憶的同時(shí)產(chǎn)生多方面聯(lián)想，增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的記憶效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性來參與教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

2.方法靈活。多模態(tài)教學(xué)，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式的不足。多模態(tài)教學(xué)的主張是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)等基本理念為學(xué)生選擇一種或多種教學(xué)方法（聽說法，交際法、暗示法、情景教學(xué)法

等），并將其合理運(yùn)用在語言環(huán)境中，這些方法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語言的理解和掌握是必不可少的。在多模態(tài)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境環(huán)境，通過聽覺、視覺、觸覺等多感官刺激，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)真實(shí)的目標(biāo)語語言環(huán)境，提高學(xué)生輸出運(yùn)用詞匯的能力。

3.提高能力。學(xué)生不僅在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，還掌握了大量的教學(xué)知識(shí)，在日常的趣味練習(xí)中便不知不覺的逐步提升了個(gè)人學(xué)習(xí)能力和聽說能力。多模態(tài)話語的魅力就在于能夠讓學(xué)生在輕松、活躍、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

4.促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。開放的網(wǎng)絡(luò)信息使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得以共享，學(xué)生可以在課外通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。教師在課程設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在多模態(tài)教學(xué)中進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與多媒體資源之間等多種交互模式互動(dòng)，幫助他們積極參與知識(shí)構(gòu)建。

這樣就讓學(xué)生自己參與到知識(shí)的形成全過程中，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此，構(gòu)建多模態(tài)的高職英語教學(xué)模式有一定的現(xiàn)實(shí)意義，它能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。

三、在高職英語教學(xué)中多模態(tài)選擇原則

模態(tài)選擇的原則是以模態(tài)選擇的動(dòng)因?yàn)榛A(chǔ)的。為了取得更好的教學(xué)效果，教師要盡量選擇多種有效的措施和方法，特別是技術(shù)手段；但從經(jīng)濟(jì)的角度講，模態(tài)的選擇則是越簡(jiǎn)單越好。所以，教學(xué)模態(tài)的選擇是在最優(yōu)化和最簡(jiǎn)單化的矛盾之中進(jìn)行的。但從兩者的先后順序上講，最優(yōu)化原則是首選原則，這就是為什么盡管運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)既昂貴又復(fù)雜，而老師還是盡力選用最先進(jìn)的多媒體技術(shù)作為教學(xué)媒體。這樣，我們可以把獲得最優(yōu)化效果作為總原則，即模態(tài)選擇的總原則是：充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，最大限度地充分表達(dá)講話者的意義，取得最佳效果。

1.強(qiáng)化關(guān)系原則。主模態(tài)只有一種，其余模態(tài)對(duì)它起強(qiáng)化作用。強(qiáng)化要求在多模態(tài)選擇中用一種模態(tài)來突出主模態(tài)所表達(dá)的信息，或者其部分信息，用其他模態(tài)參與教學(xué)的目的不是為了讓它們提供更多的信息，而是讓主模態(tài)表達(dá)的信息更加突出。

2.協(xié)調(diào)關(guān)系原則。協(xié)調(diào)是指人類交際不是只通過語言一種媒體進(jìn)行的，而是運(yùn)用可以利用的各種媒體進(jìn)行的，利用多模態(tài)之間的協(xié)調(diào)性，即由一種媒體不能獨(dú)自完成的交際任務(wù)可以由其他媒體來補(bǔ)充，共同表達(dá)完整的意義。

3.前背景原則表示在同時(shí)選用兩個(gè)或以上模態(tài)時(shí)，其中的主模態(tài)處于前景中，其他模態(tài)為它提供背景信息。在英語教學(xué)中，語言交際都是處在前景中，其他模態(tài)提供背景。

4.抽象與具體原則。一種模態(tài)表達(dá)概括、抽象或生澀的道理時(shí)，其余模態(tài)提供具體實(shí)例加以解釋，是抽象的東西具體化，易于學(xué)習(xí)者理解和記憶。

四、多模態(tài)英語教學(xué)個(gè)案

下面筆者運(yùn)用張德祿提出的多模態(tài)外語教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以《新編實(shí)用英語綜合教程》第1冊(cè)第四單元“Punctuality and Culture”中第一篇文章“Punctuality Pays”為教學(xué)個(gè)案，分析多模態(tài)話語理論在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.以圖像和音效為主的熱身活動(dòng)，該部分主要是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉和了解本單元的文化背景及討論主題。本部分的主要目標(biāo)是把教學(xué)看做守時(shí)教育，設(shè)法幫助學(xué)生理解守時(shí)文化，掌握時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人來說都很重要，不要因?yàn)樽约航o別人帶去不必要的麻煩。

在該部分的教學(xué)中，首先利用向?qū)W生播放《哲學(xué)家康德守時(shí)的故事》短片，然后，讓學(xué)生以小組為單位回答并討論問題：“What is your attitude to the short play ？”并讓學(xué)生分析該短片的意義及所體現(xiàn)的價(jià)值觀，之后自然引出本單元所討論的主題內(nèi)容Punctuality。至此，很自然的將授課內(nèi)容引入到這篇課文的分析上來了。最終讓學(xué)生明白在職業(yè)生涯規(guī)劃成長(zhǎng)的過程中，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)人，要具備許多非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)守時(shí)是信用的禮節(jié)，公共關(guān)系的首環(huán)，也是優(yōu)秀員工必備的良好習(xí)慣。

2.錄像創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景。雖然英語課堂不是真實(shí)的社會(huì)交際環(huán)境，但多媒體技術(shù)可以為其提供盡可能真實(shí)的語境，如圖像、錄像、聲音等作為教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，使其達(dá)到接近最佳效果。把課文中第三段“Here is a real-life story that happened to me recently.I had scheduled a …”事先進(jìn)行創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景錄像。在對(duì)話中將課文中的useful expressions 用標(biāo)注表示出來，學(xué)生通過真實(shí)人物、真實(shí)場(chǎng)景的錄像，不僅習(xí)得如何約見對(duì)方的英語交際能力，而且對(duì)學(xué)生在英語和現(xiàn)實(shí)生活、工作具有一定的指導(dǎo)意義。觀看錄像后，學(xué)生樂于模仿錄像中的情景進(jìn)行對(duì)話，并能在對(duì)語言需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于青少年來說，同伴的影響非常大，錄像中的人物選擇也具有代表性，對(duì)不同群體會(huì)有不同的積極影響。

在教育信息化水平越來越高的現(xiàn)代社會(huì)，多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)中職英語的教學(xué)有促進(jìn)作用，作為英語教師，我們應(yīng)該鉆研多模態(tài)相關(guān)理論，優(yōu)化多模態(tài)教學(xué)模式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能動(dòng)性，以提高高職英語課堂教學(xué)效果和高職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，達(dá)到促進(jìn)英語教與學(xué)的目的。

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作者介紹：李婷，女，青海人，副教授，本科，教育碩士學(xué)位，主要研究方向：英語教學(xué)法。