孔杰

【摘要】鑒于中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，不愿開口朗讀英語，使得英語教學(xué)成了“啞吧” 英語。本文通過分析朗讀與指揮在英語學(xué)習(xí)中的關(guān)系，同時對學(xué)生進(jìn)行必要的朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽說能力和思維能力的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】朗讀與指揮 英語語感 技巧 規(guī)律 節(jié)奏

“老師，我們讀英語時，你指揮得真好看?！薄袄蠋?，您這么一指揮啊，我們只念兩遍就記住了?！薄袄蠋?，同學(xué)們讀英語單詞或句子時，我該怎么指揮呢？” 一英語科代表帶著渴望的求知欲望笑著問……

也許很多人會問這朗讀跟指揮有什么關(guān)系呢？ 平常只見唱歌需要指揮，沒見過英語朗讀也有指揮。是的，英語朗讀也有指揮，可是這里說的指揮并不是像合唱時需要指揮家那樣的精心指揮，而是教師的調(diào)動。教師輕輕揮動手，面帶微笑，手隨著英語的語音、音節(jié)、意群、重音、停頓、語調(diào)、音調(diào)、節(jié)奏等的朗讀不停的擺動，這一擺動可上可下可前可后可左可右，學(xué)生看到這樣甜美的微笑，看到這令人理解的調(diào)動指揮，讀起來興奮不已，這樣不僅能幫助記憶，而且能大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。曾有學(xué)生朗讀結(jié)束后自賣自夸：“我們朗讀就象唱歌一樣的好聽，還不錯?！?/p>

大家都知道，朗讀能幫助學(xué)生認(rèn)詞，豐富詞匯，短語，促進(jìn)學(xué)生聽說能力和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)良好的英語語感，是提高學(xué)生口語筆試能力的重要手段，但這種促進(jìn)作用不是短時間內(nèi)能見效的，而要付出艱苦的勞動，教師必須尋求既適合自己的又受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法去教并教出效果來.

英語朗讀要掌握各種技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，特別需要對英語的發(fā)音節(jié)奏有所掌握，同時還要了解英語的重音、語調(diào)的規(guī)律。在藝術(shù)領(lǐng)域中，唱歌有節(jié)奏，跳舞有節(jié)奏，要提高講話的吸引力，發(fā)音也要節(jié)奏。所謂的“節(jié)奏”就是節(jié)拍，發(fā)音的長短、快慢等的交替都存在著規(guī)律。在英語朗讀中，讀句子的時候就要做到輕音和重音交替，語速的慢要交替進(jìn)行，聲音的高低要頓挫有致。

比如：/ `What are the/ `lovely children/ `doing？

其中包括三個重讀音節(jié)。在朗讀的時候，這些重讀音要響亮清楚。對于其中的6個非重讀音節(jié)，在語音上要朗讀得比較輕一些，而且速度要稍稍快一些，如此就構(gòu)成了節(jié)奏。如此，英語節(jié)奏規(guī)律歸納為：英語的語句是由若干個音節(jié)所構(gòu)成。每個音節(jié)由一個重讀音節(jié)或者是由一個重讀加若干個非重讀音節(jié)所構(gòu)成。

基于此，這句話可以劃分為三個部分，用斜線分開?！癢hat are the” 這三個音節(jié)加在一起的朗讀時間要與“doing” 的兩個音節(jié)朗讀所占用的時間基本一致?！皐hat” 要朗讀清晰，“are the”則要清音，而且速度要快。“are the” 兩個詞的朗讀時間應(yīng)該與“-ing”一個音節(jié)的時間基本一致。第二部分“l(fā)ovely children”中，“l(fā)ove”要讀得重而發(fā)音清晰，“-ly、children ”要輕讀，而且語速要快，這三個音節(jié)的朗讀所占的時間與句末的“-ing”時間基本一致。

當(dāng)我們練習(xí)節(jié)奏時，為了掌握速度快慢，可以象唱歌一樣以擊拍來控制，也就是筆者所說的——指揮。

指揮的職責(zé)是藝術(shù)上的組織者，我們教師也屬于組織者。指揮的原則用三個字表示：一個叫做“省”，一個叫做“準(zhǔn)”，一個叫做“美”。“省”就是非常恰如其份，不做多余的動作，“準(zhǔn)”節(jié)奏要準(zhǔn)，讀音要準(zhǔn)，“美”就是指揮本身的形體、表情要美。教師指揮朗讀的動作可用手按照下、里、外、上等出示，上表示句子讀升調(diào)，下表示句子讀降調(diào)，里、外，面部表情表示情感. 例如：Is this your shirt？ 可以這樣指揮：Is（下） this（上） your（外） shirt（上）？ 讀shirt 時，手往上伸長而久一些. 又如How nice the watch is！ 即 How（外，上）nice（下）the（里）watch（外，上）is！（下）。注意 nice 的讀音，教師面帶微笑，手不停的舞動，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，而且使學(xué)生在享受美的同時，大大提高朗讀學(xué)習(xí)效果。

朗讀與指揮的運(yùn)用，關(guān)系是密切的，缺一不可。指揮時被學(xué)生認(rèn)為是幽默。美國心理學(xué)家特魯赫伯說過：“幽默是一種最有趣，最富有感染力，最有普通意義的傳遞藝術(shù)?！?幽默是一種語言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，已經(jīng)成為許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶之一。魏書生則明確地向自己提出“每堂課要讓學(xué)生有笑聲”的要求。由此可見，英語課堂教師使用的藝術(shù)是非常必要且講究的。教師的一舉一動，一個眼神，一個微笑，任何一個表情都能幫助學(xué)生更好的理解英語，同時也需要給學(xué)生留下終生難忘的良好印象才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，學(xué)習(xí)情緒飽滿。

朗讀與指揮的運(yùn)用對于句型的掌握，效果尤其明顯，教師在教學(xué)句型時不妨可以試一試，你會發(fā)現(xiàn)事半功倍。如果只是機(jī)械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力.

筆者未使用指揮前，學(xué)生對英語朗讀不感興趣，因而忽視朗讀，造成了以下幾點(diǎn)不良后果：

（1）英語聽力偏差。語言基礎(chǔ)不熟練，不扎實(shí)，聽力理解困難，頭腦中存儲的知識面窄，詞匯量、詞法、句法、邏輯推理知識等匱乏，而且沒有牢牢掌握，制約了聽能的發(fā)展。

（2）英語口頭表達(dá)差。由于缺乏系統(tǒng)的英語朗讀訓(xùn)練，學(xué)生開口難、難開口成為典型的突出問題，即使能說出也是一口結(jié)結(jié)巴巴的使人聽來特別難受的英語，結(jié)果造出了許許多多“口語障礙”的學(xué)生來，也使他們喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有了以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動力和能力。

（3）沒有寫作能力。學(xué)生對英語是朗讀缺乏興趣，就必然對英語會產(chǎn)生心理排斥感。在英語語言表達(dá)的時候，學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，即按照中文的意思羅列。本人作為英語教師，在批改學(xué)生的書面作業(yè)的時候就會發(fā)現(xiàn)這些不足，即：“your name is what？”“He of friend is name is Wu Dong.”等等。其中的主要原因是朗讀訓(xùn)練不足，也難以形成良好的英語語感，當(dāng)然也無法提高英語思維能力。

（4）英語閱讀能力差。如果學(xué)生缺乏英語朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就不能更好地具備英語語感。當(dāng)學(xué)生見到英語文章的時候，就不愿意去看，這就完全喪失了英語閱讀能力。

使用了 “指揮” 后，上述不良后果已明顯改觀。學(xué)生的考試成績按常規(guī)來說，平均分、及格率是一個學(xué)期會比一個學(xué)期差，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，各種因素的影響會導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，可是通過以上教學(xué)實(shí)踐后考試成績卻是一次比一次好，平均分及格率一次比一次高，尤其對英語的學(xué)習(xí)興趣倍增。布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”可見當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)深感興趣時，他就覺得所學(xué)內(nèi)容豐富多彩，并處在愉快的氛圍中，不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是在快樂中掌握所學(xué)知識。這里的 “指揮”確確實(shí)實(shí)給學(xué)生帶來了不少興趣與收獲，讓學(xué)生始終積極主動的參與學(xué)習(xí)，并且很快掌握朗讀技巧而且感受到了英語朗讀的美。

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