吳麗霞

【關(guān)鍵詞】 特色校本課程；創(chuàng)建；鄉(xiāng)土文化

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0039—01

新《小學語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文資源。要有強烈的資源意識，努力開發(fā)，積極利用?！焙茱@然，新課標把課程資源的內(nèi)涵延伸到了具有地方特色的鄉(xiāng)土文化上。鄉(xiāng)土文化就像一股清冽的清泉，滌蕩著傳統(tǒng)教學理念和運作方式，為傳統(tǒng)教學吹進了縷縷春風。而具有鄉(xiāng)土文化特色的校本課程集綜合性、實踐性、開放性與自主性于一體，使學生的創(chuàng)造潛能得到最大限度地發(fā)揮，使學生在鄉(xiāng)土文化的熏陶下，澄澈和滋潤著心靈。那么，如何傳承和弘揚鄉(xiāng)土文化，突顯校園文化特色呢？下面，筆者從幾個方面闡述傳承鄉(xiāng)土文化，創(chuàng)建特色校園的點滴。

一、品讀家鄉(xiāng)歷史，了解家鄉(xiāng)滄桑巨變

筆者的家鄉(xiāng)敦煌是一座國家級歷史文化名城，全市經(jīng)濟主要以農(nóng)業(yè)為主，旅游服務業(yè)次之，以家鄉(xiāng)曾經(jīng)輝煌的歷史和博大精深的文化內(nèi)涵而聞名于世。為使學生了解不同歷史時期的家鄉(xiāng)風貌，筆者所在學校提出了“家鄉(xiāng)歷史知多少”的命題，號召全校師生共同搜集有關(guān)家鄉(xiāng)歷史變遷的史料，完成調(diào)查問卷，開展家鄉(xiāng)歷史知識競賽。廣大師生通過實地考察、采訪等形式，搜集整理了大量資料，將搜集到的史料整理成冊，開辟專門的課時予以講授，使更多的學生了解到家鄉(xiāng)的滄桑巨變。目前，課堂教學與實地考察相結(jié)合已成為學生接受歷史文化熏陶的重要途徑。

二、置身家鄉(xiāng)美景，鄉(xiāng)土文化接力傳承

小學課堂教學應注重讓學生走出課堂，在生活中體驗。因此，在課程教學中應讓學生回歸生活，回歸自然。“回歸生活、體驗生活、學會生活”也是校本課程教學的基本理念。校本課程教學應該使學生形成對社會生活的新體驗、新發(fā)現(xiàn)、新認識。筆者結(jié)合校本課程教學實際，收集了大量的鄉(xiāng)土資源素材，以家鄉(xiāng)名勝古跡和自然風光為背景，讓師生在尋找和品味家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源的過程中發(fā)掘題材，讓學生經(jīng)過尋訪和實地考察，激發(fā)興趣，豐富知識，啟迪心智。

三、挖掘民俗資源，感受風俗文化內(nèi)涵

利用民俗風情文化，充分挖掘其中蘊含的教育資源，從而激發(fā)學生的榮譽感和使命感。以引入敦煌“浴佛節(jié)”民俗風情為例。首先要求學生深入實際，走訪知情人，了解敦煌“浴佛節(jié)”的民間傳說、習俗及歷史沿革。然后收集相關(guān)資料，挖掘“浴佛節(jié)”的文化內(nèi)涵。最后擴大“浴佛節(jié)”的影響力和知名度。學校組織學生把收集到的資料整理裝訂成冊，作為向外宣傳的材料或?qū)W校傳授鄉(xiāng)土文化的教材。這樣，既可使學生受到濃厚的家鄉(xiāng)文化的熏陶，也可發(fā)動學生為挖掘鄉(xiāng)土特色文化獻計獻策，為以后發(fā)揚光大地方特色文化培養(yǎng)人才。

四、利用豐富物產(chǎn)，激發(fā)濃郁愛鄉(xiāng)深情

在校本課程教學中，要求教師和學生圍繞具有地方特色的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)豐富多彩的特產(chǎn)經(jīng)濟，提升學生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。如，教學校本教材《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》這一課時，學生了解了李廣杏的傳說，并對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)產(chǎn)生好奇。教師順著思路插入了家鄉(xiāng)特產(chǎn)的介紹，學生聽得到、看得到，具有很強的實踐性。然后結(jié)合學生生活經(jīng)驗來開展教學活動，把特產(chǎn)資源作為校本課程的最佳資源和活教材，以“特產(chǎn)知識小調(diào)查”開展教學活動，查資料、上網(wǎng)搜尋、師生研討，通過調(diào)查農(nóng)戶特產(chǎn)種植的情況、家庭收入情況，了解特產(chǎn)的種植方法，寫觀察日記，從而培養(yǎng)學生從小了解家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

五、激情展示文化，校本課程已見成效

學校本著“全面發(fā)展，提高素養(yǎng)”的原則，加強了學校藝術(shù)教育和藝術(shù)團體的建設(shè)。學校成立了舞蹈隊、合唱團、情景劇表演、繪畫手工等社團組織，積極參加社會各界組織的文藝匯演，定期舉辦詩歌朗誦會、合唱表演、才藝展示等活動，使校園特色文化建設(shè)呈現(xiàn)多樣化、群體性、藝術(shù)性等特點。為了加強學生在教學活動過程中的主體性，增強教學活動的針對性和實效性，學校還開展了“尋找名人足跡”的課外實踐活動，讓學生在尋訪、調(diào)查中悟家鄉(xiāng)之名人，增家鄉(xiāng)之情感，求做人之品質(zhì)，讓學生在體驗中產(chǎn)生心靈的震撼，進一步激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

筆者所在學校特色校園校本課程的創(chuàng)建，能充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，使師生積極參與到課程資源的開發(fā)與實踐中，創(chuàng)造性地挖掘現(xiàn)有資源及深層次價值，引導和幫助學生走出書本、走出課堂，在社會大環(huán)境里學習與探索，真正達到對家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在認同，在多樣的文化傳統(tǒng)中追尋獨特的價值，在地方文化的圣殿里品嘗文化大餐。

編輯：馬德佳