李志銘

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)評價；內(nèi)容設(shè)計；方式；語言；策略

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0086—01

課堂教學(xué)評價包含眾多維度因素，教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師教學(xué)素養(yǎng)等都屬于教學(xué)評價范疇。特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)評價，教師需要遵循教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生思想成長現(xiàn)實，對評價內(nèi)容、評價方式和評價語言進(jìn)行深度探究，注重體現(xiàn)課堂教學(xué)評價的全面性、多元化和個性化，促生課堂教學(xué)評價內(nèi)驅(qū)力，對課堂教學(xué)形成正能量激發(fā)。

一、評價內(nèi)容設(shè)計，觀照全面性屬性

初中課堂教學(xué)有自身特點，在課堂教學(xué)評價內(nèi)容設(shè)計時，需要觀照教師和學(xué)生兩個主體。特別是對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的評價，是課堂教學(xué)關(guān)注要點。教師在評價內(nèi)容設(shè)計時，要仔細(xì)考量教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程設(shè)計執(zhí)行情況。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要適中，注意體現(xiàn)重點和難點；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點；教學(xué)過程要順暢，教學(xué)效度呈現(xiàn)顯性。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開評價，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高低，決定學(xué)習(xí)效率高低；學(xué)生學(xué)習(xí)方法選擇是不是恰當(dāng)，也關(guān)系整個課堂教學(xué)發(fā)展方向；學(xué)生學(xué)習(xí)成效維度指標(biāo)，應(yīng)該是課堂教學(xué)最重要因素，教師通過多方面評價設(shè)計，為課堂教學(xué)提供重要突破口。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行認(rèn)定評價，學(xué)生自然從教師評價中獲得進(jìn)取力量，這說明教師課堂教學(xué)評價設(shè)計是成功的。學(xué)生介入課堂學(xué)習(xí)時，其表現(xiàn)呈現(xiàn)個性化特征，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)成效展開評價，要關(guān)注過程表現(xiàn)，而不是讓結(jié)果成為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長，以提升評價的激勵作用，

二、評價方式展示，體現(xiàn)多元化特征

課堂教學(xué)需要多元評價方式的合理兼容。在評價方式設(shè)計時，教師要注意對教情和學(xué)情展開深入探討，掌握教學(xué)實際，并進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系，形成適合度更高教學(xué)評價體系。自評、他評、教師點評是物理課堂教學(xué)常用評價方式，從不同角度切入進(jìn)行評價，對提升評價品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。自評是指讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為展開的評價活動，學(xué)生通過自我檢討、剖析，由此形成的感知當(dāng)然是深刻的；他評則是由小組成員互相評價，展開他評活動，能夠讓學(xué)生形成多元觀照，對自身學(xué)習(xí)行為形成清晰認(rèn)知；教師點評是學(xué)生最看重的，不管是書面的還是口頭的，都會對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響。

教師利用多種評價方式介入課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來全新心理感知。特別是教師以肢體語言作為評價方式，具有特別激勵效果。學(xué)生對教師評價有特殊敏感性，如果教師一味使用老舊評價方式展開評價，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。

三、評價語言應(yīng)用，彰顯個性化內(nèi)質(zhì)

評價語言應(yīng)用是課堂教學(xué)評價的重要內(nèi)容。教師對學(xué)生展開多元評價，這是課堂教學(xué)最常見評價方式。教師如何設(shè)計評價語言，展現(xiàn)的是現(xiàn)代課堂教學(xué)藝術(shù)。新課改倡導(dǎo)鼓勵性評價，教師要多從正面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在評價語言設(shè)計時，需要對評價對象進(jìn)行調(diào)查分析，找到合適激發(fā)點，展開細(xì)致、溫情、專業(yè)的評價，給學(xué)生帶來關(guān)注感。教師的評價語言要凸顯人性化特點，從學(xué)生關(guān)注要點出發(fā)，形成重要激發(fā)動力，為打造高效課堂奠基。

教師對學(xué)生表現(xiàn)給出的評價語言，是學(xué)生最為關(guān)注的要素。在學(xué)習(xí)《溫度計》時，教師端出三杯水問學(xué)生：有什么方法可以較好地判斷出哪一杯水溫度更高一些？學(xué)生積極回答。有學(xué)生說：最直接的方法就是用手試試，通過比較給出判斷。教師點評：你很實在也很實惠，直接上手就解決問題了。要不你來試試，看看能不能這么簡單就完成判斷。學(xué)生上來比較半天也沒有給出結(jié)果。教師追問：你還有更好的方法嗎？學(xué)生回答：可以用溫度計來測量一下，再細(xì)微的差異都可以顯示出來。教師給出評價：這才是解決問題的好方法。你的表現(xiàn)值得肯定，希望你繼續(xù)努力。

教師給予學(xué)生以積極點評，并沒有用千篇一律的“好”“你真棒”之類的簡單語言，而是就事論事展開個性化點評，給學(xué)生以鼓勵，學(xué)生自然獲得向上的力量。教師評價語言設(shè)計是不是科學(xué)，決定評價效果的優(yōu)劣。如果教師能夠在評價語言設(shè)計上形成個性特征，一定能夠給學(xué)生帶來重要激勵作用。

課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生表現(xiàn)展開多元評價，不僅能夠指出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，還能夠有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，形成重要學(xué)習(xí)力。在評價內(nèi)容設(shè)計時，要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效等角度切入；在評價方式設(shè)計時，要從多元化角度入手，個體自評、小組互評、教師點評，書面總評、口頭點評，凸顯評價形式的豐富性；在評價語言設(shè)計時，要提高其鼓勵性、貼心性和個性化，針對不同學(xué)生群體展開評價，能夠給學(xué)生帶來更多啟迪和動力。

編輯：蔡揚(yáng)宗