孫志剛

日前，山西省長治市屯留縣一中南校區(qū)24名老師放假后慶祝教師節(jié)AA制聚餐，被當(dāng)?shù)丶o(jì)委通報批評，引發(fā)廣泛熱議。無獨有偶，福建省三明市寧化縣兩教師因在占道經(jīng)營的攤點買菜亦被通報。兩起事件經(jīng)媒體持續(xù)發(fā)酵，最終當(dāng)事部門作出了較為深刻的反思，向公眾道歉。輿論高潮之后，事件雖已漸趨平靜，但考察其發(fā)生、發(fā)展的過程及對將來可能產(chǎn)生的影響，我們不禁陷入了沉思。

首先，這些事件的發(fā)生暴露了當(dāng)?shù)卣块T行政能力水平低下的實際。八項規(guī)定實施以來，黨中央以雷霆萬鈞之勢強力反腐，集中力量辦理一批大案要案，查處懲治黨政部門大量貪污腐化分子，遏制部分領(lǐng)導(dǎo)干部以權(quán)謀私、假公濟私的行為，將權(quán)力關(guān)進制度的籠子，重塑了黨在人們?nèi)罕娦哪恐械男蜗?，凈化了社會風(fēng)氣，取得了舉世公認(rèn)的成績。但是，在具體工作中，個別基層組織卻歪嘴和尚念經(jīng)，使中央政策得不到落實，甚至走樣變味。他們大老虎打不了，小蒼蠅拍不住，為應(yīng)付差事，往往盯上教師和教育這塊“唐僧肉”，轉(zhuǎn)移公眾視線，消解八項規(guī)定政策落實。教師群體的負(fù)面新聞被無限放大，教師稱號嚴(yán)重污名化，教師形象從“人類靈魂的工程師”一變而為“衣冠禽獸”和 “眼鏡蛇 ”。凡與教師有關(guān)的家校糾紛問題，輿論總一邊倒地把板子打向教師，教師成了公眾發(fā)泄對教育問題不滿情緒的“出氣筒”和“替罪羊”。這種現(xiàn)象的根本原因是曲解中央政策，生硬套用約束黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的規(guī)章，暴露了其懶政怠政，政策執(zhí)行能力水平低下的實質(zhì)。

其次，這些事件的發(fā)展過程反映了目前學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)狀。教育生態(tài)學(xué)依據(jù)生命系統(tǒng)生態(tài)平衡和協(xié)同進化原理，研究各種教育現(xiàn)象及成因，掌握教育發(fā)展規(guī)律，揭示教育發(fā)展趨勢和方向，把教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，以其相互關(guān)系及作用的機理作為研究對象。從教育生態(tài)學(xué)視角看，教師聚餐被通報事件，侵犯了教師的個人權(quán)利，限制了教師的生活空間，干擾了學(xué)校辦學(xué)的自主性，破壞了教育的外部生態(tài)環(huán)境。事實上，當(dāng)前學(xué)校教育中不利于教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)象還很嚴(yán)峻。從學(xué)校外部看，有關(guān)部門過多的檢查、評比、調(diào)研、觀摩等活動，使學(xué)校疲于應(yīng)付，大量的時間用于撰寫材料、制作文本、編制檔案記錄，為了順利過關(guān)，有時甚至不惜弄虛作假。校長們無法靜下心來思考和研究教育教學(xué)的根本問題。從學(xué)校內(nèi)部看，各種形式的“高效課堂”創(chuàng)建、“教學(xué)模式”建構(gòu)、“合作學(xué)習(xí)”理念，名目繁多，應(yīng)接不暇。這些活動往往本末倒置，追逐華麗形式，不注重實質(zhì)，一線教師身陷其中，無法安心鉆研學(xué)術(shù)、思考教育，關(guān)注學(xué)生。長此以往，教育生態(tài)漸趨惡化，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)，促進教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，可從兩方面著手。第一，營造尊師重教的氛圍，尊重教育規(guī)律，尊重知識，尊重人才，尊敬教師，給學(xué)校和教師以應(yīng)有的體面和尊嚴(yán)。我國素有尊師的習(xí)俗，在商品經(jīng)濟大潮沖擊下，這一傳統(tǒng)已蕩然無存。面對教育中不可避免存在的現(xiàn)實問題，幾乎所有人都可評頭論足，亂說一氣，缺乏對教育、知識和教師起碼的敬畏之心，傷師辱師事件不斷發(fā)生。遏制這種風(fēng)氣，政府部門和行政機關(guān)要作出表率，從源頭上治理。第二，創(chuàng)設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，理論上深入研究，實踐中身體力行。要以整體系統(tǒng)的觀點通盤考慮教育生態(tài)各因素，發(fā)現(xiàn)解決宏觀和微觀的問題。要以教育生態(tài)系統(tǒng)和教育生態(tài)平衡視角考察教育生態(tài)結(jié)構(gòu)功能，調(diào)控教育外部內(nèi)部的生態(tài)平衡，確保教育可持續(xù)發(fā)展。要運用教育生態(tài)原理規(guī)律，深入研究教育本質(zhì)及運行機制，發(fā)揮教育多維效益。要以教育生態(tài)學(xué)為指導(dǎo)規(guī)劃布置學(xué)校自然生態(tài)和人文生態(tài)環(huán)境，促使受教育者內(nèi)心環(huán)境構(gòu)建與和諧發(fā)展。要將生態(tài)意識整合到教育全過程，促使課堂與社會，課堂內(nèi)部關(guān)系的積極轉(zhuǎn)變。

總之，只有加強學(xué)習(xí)，深入實踐，不忘初心，立黨為公，立政為民，才能有效避免實際工作中的思想混亂和懶政怠政問題，從根本上優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。編輯：謝穎麗