王文槐

語文是“百科”之母。審美鑒賞與創(chuàng)造不僅是語文學科的核心素養(yǎng)之一，也是一個有品位的人詩意生活必備的能力之一。審美鑒賞能力對一個人來說是非常重要的。語文學科要教會學生懂得美，發(fā)現(xiàn)美，評價美，欣賞美，創(chuàng)造美。

語文學科及教學中的美無處不在。魯迅在《漢文學史綱要》中說，漢語“具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹娙擞喙庵姓f：“中文之美，不僅美在形體，更美在風骨，美在精髓，以至其任何一塊肌肉的肥瘠，任何一塊文脈的走勢，任何一種表情的意蘊，任何一襲衣袂的擺動，都如巧奪了天工一般，增之則長，減之則短?！闭Z文學科中的美博大精深，豐富多彩。如，漢語的文字之美、書寫之美、語言誦讀之美、音韻之美、景物之美、情節(jié)之美、人物形象之美、性格之美、情感之美、人情之美、文章的結(jié)構(gòu)之美，凡此種種，不一而足。語文教育要通過富有文化內(nèi)涵、文化品位的言語作品來積淀知識、歷練能力、涵養(yǎng)言語智慧，提升審美品位。

要提高學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，語文教師首先要成為一個“美”的鑒賞者與創(chuàng)造者。教師如果沒有較強的審美鑒賞能力，很難把語文學科中的“美”傳遞給學生。語文教師應(yīng)該成為“雜家”中的審美者：從漢字點橫撇捺中感受到國人的精神氣象，從彩陶青銅、秦磚漢瓦中發(fā)現(xiàn)蒼涼與厚重，從平平仄仄的鏗鏘音韻中體會漢語的精致與優(yōu)美……歌德指出：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而要靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)成的。” 讀書要讀名著，欣賞音樂要聽名曲。語文教師要提高自己審美鑒賞能力就要取法乎上、轉(zhuǎn)益多師，善于觸類旁通，處處留心玩索，才會有深厚的修養(yǎng)。

要培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，語文教師要有極高的語言修養(yǎng)，能說會道，把自己感受到的“美”分享給學生。語文教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言要有聲有色，有情有味，能體現(xiàn)漢語五彩斑斕、趣味無窮的特點，能扣人心弦、引人入勝。教師要運用調(diào)動一切“美”的手段，讓語文教學在“美學”中散步。林志芳老師在《詩意語文課譜》中這樣評價語文特級教師王崧舟的教學：“王崧舟的課堂彰顯著一份難以言說的精致與唯美、儒雅與厚重。當獨特的文本解讀、巧妙的教學設(shè)計、極富感染力的教學語言與精湛的書法、精美的圖片，以及攝人心魄的音樂一起呈現(xiàn)在我們面前時，我們常常瞠目結(jié)舌，唯有輕嘆?！?/p>

羅丹曾說“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碧岣邔W生的審美鑒賞創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)的眼光”。語言文字的藝術(shù)世界精彩紛呈，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)表面上平淡無奇的字里行間所蘊涵的漢語之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。一位教師在給學生講解《別了，布列顛尼亞》一課的課題為什么朗朗上口、別有韻味時，從用典、文化、音韻平仄等角度這樣分析課題所蘊涵的漢語之美：此文的題目顯然是借鑒模仿了毛主席的《別了，司徒雷登》一文，面對美英兩大大國，以此為題，表現(xiàn)了我們國家的強大，兩文有異曲同工之妙；“布列顛尼亞”為英國的保護神，以此為題，有嘲諷的意味；“布列顛尼亞”五個字從平仄的角度來看，暗合了五言絕句中“仄仄平平仄”的音韻，所以讀起來朗朗上口。語文教學中的審美鑒賞要從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常，從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。要從“大漠孤煙直，長河落日圓”中發(fā)現(xiàn)蒼涼雄宏之美，從“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中體會黃綠青白融合的清新色彩之美和點線面相結(jié)合的和諧構(gòu)圖之美，要于“死水微瀾”之中體會“以丑為美”，于斷臂的維納斯中感受缺憾之美……當然，這種發(fā)現(xiàn)的能力，并非自然而然形成的；“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，需要長期的訓練與培育。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！闭Z文教學要提升學生的審美鑒賞能力，還要關(guān)注生活中的語文，欣賞生活中語文的優(yōu)美，發(fā)現(xiàn)、批評生活中語文的平庸和缺漏。要引導學生在生活中創(chuàng)造、使用優(yōu)美的語文。體驗、欣賞、創(chuàng)造、評價漢語言的優(yōu)美以及漢語言豐富的表達力。語文之美，詩詞中、方言中、生活中藏之不盡，用之不竭。只要心中有“美”，眼中有“力”，口中有“言”，手中有“法”，就能徜徉在“美”的海洋之中，安靜地欣賞，獨立地思考，自由地表達，快樂地分享！

編輯：謝穎麗