葉朝春

(江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣蛟潭中學 333416)

學習高中物理需要學生對事物進行一定的理解，在判斷之后進行一定的預測，讓學生在理性推導下學習物理知識.推理法在高中物理解題中非常重要，為了不出現偏差提升學生的物理解題能力，探索推理法在物理解題中的應用十分必要.

一、物理推理特點介紹

物理學科是一門透過事物現象探究本質的學科，物理推理便是借助這一思維方式，深化學生對物理學科認知的慣性思維方式.物理推理具有模式化、等級遞進、多方向和實驗等特性.物理推理過程實質上是一種分析過程，在分析中其具備一定的規(guī)律模式，并能夠展現事物的共同點.在研究難度較大的知識點時，其需要基礎知識的配合，在知識等級上呈現出來的是一種遞進式狀態(tài)，遞進的方式能夠為推理思維提供有力保證.在解題高中物理題目時，其解題過程比較多元化，因此，其賦予了高中物理推理以靈活性特點，能夠在推理解題過程中幫助學生拓寬思維.高中物理知識中的結論都是通過實驗之后而得出來的，并且相關推理也需要通過實驗驗證才能確定其是否正確.

二、物理推理思維過程分析

結合推理法和高中物理學科的共同特點，不難看出物理推理思維過程包括分析、信息整合、差異內化以及總結等階段.具體而言，學生在物理知識學習過程中很容易遇到困難，當遇到困難后學生會選擇自己進行思考分析，這一過程便是推理的分析階段.學生在此階段中的主要任務是對具體問題進行分類，劃分出其層次和領域，理順已知條件，為問題的解決做好準備.比如，在學習“曲線運動”時，教師通常會采用實驗的方式進行，平拋某一本書，讓書本做平拋運動并以此來檢測預測結果與實驗結果是否一致.但通常情況下二者之間都會有差異，為了探根究源，便需要應用推理法來分析其不一致的原因.如是否是實驗結果不準確所造成的，是否是實驗過程中某些條件沒有控制好等等.當分析出影響原因之后，便需要對這些因素進行分別重復實驗，然后對所得數據進行整合以全面了解與問題相關的知識.在解題過程中進行推理時還需要學生具備一定的知識遷移能力，讓學生在類似問題中尋找不同點幫助學生建立物理概念思維.最后，需要對上述過程進行總結，增強學生在知識點分類方面的能力.例如，在學習“力學”時，學生需要掌握的知識點比較多，不僅要了解力的來源還要分清力的種類并對力的運動進行分解.而這些內容都與力的性質相關，只要對此項內容進行分類之后便能夠比較全面的掌握力學內容了.

三、高中物理解題中推理法的應用分析

1.歸納推理的應用

歸納推理即在分析個別事物特征的基礎上得出普遍性結論，在高中物理解題中應用此推理方法，需要采取的策略是利用兩個及以上的個別例子推導出結論，然后再通過其他例子進行檢驗.比如，在解答“質點概念”相關題目時，可以通過列舉飛翔中的老鷹身上的點的運動狀況來進行分析引入，但由于這一例子的點過大，學生在思考時難以把握全面.此時，便可以利用足球、自行車等物體的運動軌跡來推導老鷹的運動軌跡.并在此過程中讓學生學會在面對復雜問題時，選擇性利用個別簡單事物的特性，推導其物理運行共性.

2.演繹推理的應用

演繹推理實質上是一種假設推理，是利用已知的知識來推導未知的部分.在高中物理解題過程中需要先進行假設，然后依據假設進行推導，并得出處于假設狀態(tài)下的結論.比如，在解答“物體在力的作用下是如何進行運動的”這一問題時，便需要用到演繹推理方法，先假設在F的作用下物體不僅發(fā)生了運動，而且其位移為l，那么便能夠得出功W=Fl.再假設物體受到的力是恒定的，那么物體在運動過程中就應當是勻變速的，并且是呈直線型的.然后再代入具體的數值便能夠有效的解決此問題了.

3.類比推理的應用

類比推理是利用相同事物特征來推導其他特征，其常用的解題策略是假設xxx，那么則像xxxx.比如，在回答“如何描述電場強度”這一問題時，學生在對定義進行學習之后已經初步掌握了當處于同一地點時，電荷的受力大小以及帶電量的比值都是處于不變狀態(tài)下的等基礎知識點.在結合之前所學知識的基礎上，學生很容易進入類比推理狀態(tài)，既然在同一電場中，試探電荷的位置會影響電場強度，而電場強度的變化根本不會受到其他荷量的影響，那么這種特性則像密度一樣.在描述電場強度是應該是可以借鑒密度知識的相關描述技巧的.并在此思維基礎上，進一步思考什么是密度，有哪些因素會影響密度等等.然后作答“如何描述電場強度”這一問題，并深化對密度知識的復習鞏固.

在高中物理解題中應用推理法需要立足實際，具體問題具體分析，在充分了解問題后選擇恰當的推理解題方法.只有這樣，才能對癥下藥，花費較少的時間解決物理題目.并在此過程中深化學生自身的理性認知，強化其推理能力，進而提升高中物理學習效果.

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