楊翔年

(江蘇省響水縣第二中學(xué) 224600)

高中化學(xué)教學(xué)改革，主要的改革目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)策略在高中化學(xué)的應(yīng)用，就能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)進(jìn)步有重要影響意義，需要廣大的高中化學(xué)教學(xué)同行能夠主動(dòng)地變革評(píng)價(jià)體制，為提升學(xué)生的綜合能力和高考分?jǐn)?shù)做貢獻(xiàn).

一、實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)適時(shí)化

即時(shí)評(píng)價(jià)策略應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，就需要教師能夠準(zhǔn)確掌握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)間和條件，通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)就能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力.準(zhǔn)確地掌握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)間和條件，能夠影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系，也能夠影響高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果.在不同的教學(xué)階段中，使用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，都能夠達(dá)到改善師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的效果.教師要能夠幫助學(xué)生有勇氣質(zhì)疑教師在講課過程中出現(xiàn)的問題，能夠敢于否定教師，主動(dòng)地提出一些自己的觀點(diǎn)來表達(dá)自己的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí).

例如在高中蘇教版化學(xué)教學(xué)內(nèi)容鑒定二氧化碳和二氧化硫的方法總結(jié)時(shí)，筆者常常采用的手段是不首先為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的答案，要求一些學(xué)生能夠主動(dòng)地總結(jié)鑒別兩種氣體的方法.學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的局限性和考慮得不夠全面的鑒別方法上存在一些漏洞.筆者常常會(huì)肯定學(xué)生能夠主動(dòng)總結(jié)一些化學(xué)鑒定方法的行為，肯定學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，牢記教師內(nèi)容的行為，也會(huì)指出學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)中存在的問題，補(bǔ)充一些在總結(jié)問題中出現(xiàn)疏漏的地方，幫助學(xué)生理清總結(jié)思路.

二、實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)平等化

高中教學(xué)改革中重要的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也包括對(duì)學(xué)生權(quán)利和地位的提升.現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，教師不應(yīng)該是一切問題的權(quán)威，應(yīng)該保留學(xué)生大膽質(zhì)疑的權(quán)力.在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，就能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造精神，也能夠提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師在進(jìn)行化學(xué)課程的講解時(shí)，一定要尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行沒有偏見的，因材施教的教學(xué).

例如在講解蘇教版關(guān)于摩爾質(zhì)量和1 mol氣體所含分子數(shù)目的問題時(shí)，教師要能夠主動(dòng)地分析學(xué)生在做題過程中面臨的問題，能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行專門性的教學(xué)指導(dǎo).學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量相關(guān)的知識(shí)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)轭}目的信息量過大而產(chǎn)生記憶偏差問題，教師要能夠在日常的教學(xué)過程中，主動(dòng)地增加一些關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容訓(xùn)練，提升學(xué)生的題干閱讀能力和解題能力.教師要能夠根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)理解能力，制定不同難度的知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來制定一些有較高難度的化學(xué)問題訓(xùn)練，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來制定一些基礎(chǔ)性的化學(xué)問題訓(xùn)練.

三、實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)多元化

實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的多元化，就能夠豐富傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.提倡化學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的多元化，就能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)過程，推動(dòng)教師為進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革作出相應(yīng)的調(diào)整.實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的多元化，就需要教師和學(xué)生之間形成相互的評(píng)價(jià)體系.教師能夠通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疏漏問題，學(xué)生能夠通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)來表達(dá)自身的想法與建議，指出教師教學(xué)中存在的問題，共同為提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而努力，構(gòu)建高效率的，高質(zhì)量的，和諧融洽的新型教學(xué)課堂.

例如在進(jìn)行教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師常常會(huì)采用的方式是結(jié)合學(xué)生的上課情況和做作業(yè)情況來給出評(píng)價(jià).但是，提倡即時(shí)評(píng)價(jià)的方式多元化，就需要教師能夠通過一些多元的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生.采用的方式主要有口頭獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加接受教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生關(guān)系融洽.實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，本身就是為提升教師的教學(xué)水平而產(chǎn)生的教學(xué)手段.通過舉辦學(xué)生評(píng)選最可愛的教師活動(dòng)，能夠幫助教師了解自身教學(xué)中存在的問題，能夠主動(dòng)地改變自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，提升教學(xué)效果.

即時(shí)評(píng)價(jià)策略對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用有利于讓教師理解自己教學(xué)中的不足之處，有利于教師即時(shí)改正自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好地教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績有重要作用，本文筆者提出了一些即時(shí)評(píng)價(jià)策略對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用作用，即實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)適時(shí)化，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)平等化，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)多元化.希望廣大教學(xué)同行能夠借鑒本文，應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)策略，一起為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高做貢獻(xiàn).

[1]黃俊峰. 微課與高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(02):98-99.

[2]曹春泉. 立足學(xué)校特色的高中化學(xué)課程校本化開發(fā)實(shí)踐研究[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(02):100-102.