王甫平

(江蘇省鄭集高級中學，江蘇 徐州 221116)

利用教材習題搞好高中生物教學

王甫平

(江蘇省鄭集高級中學，江蘇 徐州 221116)

高中生物的教學過程中，對教材的利用比較關鍵，這是學生學習生物知識的基礎.在實際的生物教學過程中，就要能充分注重生物課程和教材之間關系的良好處理，促進高中生物教學的良好發(fā)展.對高中生物教學中教材習題的特征以及具體的教學策略進行詳細探究，希望能通過對生物教材習題教學的研究分析，有助于學生的生物學習能力的提高.

生物教學；教材習題；現(xiàn)狀

高中生物課程是學生高中時期學習的重點課程，對學生綜合素質的提高有著積極作用，只有充分注重生物教學水平的提高，才能有助于學生生物知識學習效率的提高.在生物教材的習題教學方面，要和實際相結合，注重從學生學習情況出發(fā)，對教材習題進行優(yōu)化設計，促進學生的整體學習質量的提高.

一、高中生物教材習題特征及教學現(xiàn)狀分析

1.高中生物教材習題特征分析

高中生物教材的習題有著鮮明特征，主要體現(xiàn)在對生物科學的前沿發(fā)展比較注重，在生物習題中對一些先進的生物科技都有所涉及，在介紹的篇幅上也比較大，對學生的新知識鞏固以及學習技能的提高有著積極意義.在生物教材習題當中的情感熏陶也比較重視，通過教材習題的設計，對學生的正確價值觀以及情感態(tài)度的引導有著積極作用，不僅對學生的生物知識進行考查，還對學生的情感價值觀進行引導.高中生物教材習題在學科交叉方面也比較重視，對學生的綜合知識能力的訓練比較注重.這些鮮明的特征對高中生物教材習題的功能性發(fā)揮就比較突出.

2.高中生物教材習題教學現(xiàn)狀分析

高中的生物教材習題教學過程中，還存在著相應問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在，對教材習題教學沒有和學生的實際學習情況相結合，這就不利于學生的進一步生物知識學習，對教材習題的真正作用也不能有效發(fā)揮.生物教材習題教學過程中，沒有注重教學方法的科學應用，以及對新的教學技術沒有充分應用，對習題教學的動態(tài)化沒有加以實現(xiàn)，這就不利于學生的生物知識鞏固學習.

二、高中生物教材習題教學方法探究

高中的生物教材習題教學要注重方法的科學性應用，筆者對實際生物教材習題教學情況相結合，制定了相應教學方法，這就對實際教學發(fā)展有著一定支持作用.

1.對教材習題設計要注重促進學生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的習題教學過程中，在功能性上主要起到強化以及鞏固作用，對學生的應試能力的提高比較注重.但是這一教學模式對學生的情感價值觀的培養(yǎng)就相對比較薄弱，不利于學生的生物知識的真正作用價值發(fā)揮，在對生物習題的教學中，也是對學生問題自主解決的重要過程不能將生物教材的練習作為應試的敲門磚，要注重對學生的終身發(fā)展充分考慮，對學生的學習能力以及方法的考慮要充分性，注重對學生情感價值觀的培養(yǎng)，只有這樣才能真正有利于學生習題教學的價值體現(xiàn).

2.加強教材習題的變式訓練，提高學生的審題能力

對于生物教材中的習題教學，教師要注重對習題的準備工作，從而不斷將學生的審題能力進行提高.如在赤霉素溶液對種子發(fā)芽產(chǎn)生的影響分析中，就要注重對不同濃度的赤霉素溶液對種子萌發(fā)以及生長影響進行實驗設計，在對這一實驗教學習題的設計，能對學生的審題能力提高打下基礎，將不同的層次實驗進行變式訓練之后，能讓學生對一些細節(jié)充分關注，從而更好的將習題教學的質量水平進行提高.

3.充分重視對生物教材編排的優(yōu)化，激發(fā)學生對生物習題的興趣

在新課程標準下的生物教材對生活性層面有著強調，在一些生物教材中的習題設計上，也都是和學生的生活內容緊密聯(lián)系的，在通過對教材習題進行優(yōu)化設計下，進行科學化的編排，就能激發(fā)學生的學習興趣.高中的生物教材的開頭都有著說明插圖，在文字上也十分嚴謹，同時也有著詩意般的韻味，在進行習題設計編排層面就要對這一編排的優(yōu)勢加以應用，和實際生活進行緊密聯(lián)系.

4.從閱讀層面著手，進一步拓展學生的生物學習

在新編的一些生物教學章節(jié)中，設計了科學前沿以及和生物相關的職業(yè)等閱讀模塊，這是對學生生物知識拓展的一個重要模塊，在實際的生物教學中，教師就可對這些內容進行引導，向學生介紹最先進的生物科技，以及在生活中的應用，讓學生對生物知識的學習充滿好奇和興趣，然后將新的生物科技知識點和習題設計相結合，激發(fā)學生問題解決的興趣.

5.在生物教材習題的教學設計中，對情境教學法的應用也比較重要

在生物習題教學中對人體激素調節(jié)的習題講解過程中，教師就可將其和生活中常見的現(xiàn)象相結合，比如在生活中，人們受到驚嚇的時候普遍會發(fā)生心跳加速以及血壓升高等生理反應.讓學生明白生物不是枯燥無味的，而是與生活息息相關，從而激發(fā)學生的生物學習興趣.另外，也要注重對學生獨立思考和問題解決能力的培養(yǎng).

總而言之，高中學生的生物習題教學，要以學生為主體，教師做好全面把控，利用生活中的生物知識激發(fā)學生的興趣，充分利用教材習題多加練習，促進學生對生物知識的掌握.

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[2]陳正安.高中生物教師如何進行探究式實驗教學[J]. 新課程(中學)，2014(10).

[3]周峰.中職生物教學優(yōu)化策略探討[J]. 教師，2015(14).

[4]姜浪浪.如何做好新課改背景下生物教學的轉變工作[J]. 新課程(下)，2015(01).

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)24-0099-02

2017-06-01

王甫平(1982.11-)，女，江蘇徐州，本科，中教一級，從事高中生物教材分析，實驗與實驗教學研究.