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        新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

        2017-04-12 13:09:52江蘇省徐州市賈汪中學(xué)221000
        數(shù)理化解題研究 2017年15期
        關(guān)鍵詞:背景生活化新課改

        江蘇省徐州市賈汪中學(xué)(221000)

        鄭曉紅●

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        新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

        江蘇省徐州市賈汪中學(xué)(221000)

        鄭曉紅●

        高中數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分,在新課改背景下,對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求,要求教學(xué)以學(xué)生為主體,要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),要以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo).而要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新.本文就新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)的分析.

        新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

        新課改背景下,那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為中心,忽略了學(xué)生的主體地位,在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生積極性不高,學(xué)生的能力得不到提升.而在現(xiàn)代社會(huì)里,社會(huì)發(fā)展對人才的要求也越來越高,而人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)方法直接相關(guān),要想滿足社會(huì)發(fā)展的需求,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,就必須創(chuàng)新教學(xué)方法,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.

        一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

        新課改背景下,要求教學(xué)必須以學(xué)生為主,要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,在這種要求下,促使教師必須接受新的教學(xué)理念,革新傳統(tǒng)教學(xué)方法.高中數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的一部分,在培養(yǎng)我國當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著重要的作用.但是就目前來看,我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,課堂上一直是以教師為中心,教學(xué)過程中忽略學(xué)生的主體地位,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生能力得不到提升,教學(xué)質(zhì)量不高.而要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須創(chuàng)新教學(xué)方法,要積極響應(yīng)新課改的要求,在課堂上要重視學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ).

        二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

        1.營造生活化的情境

        高中數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),將數(shù)學(xué)知識與生活掛鉤,可以更好地幫助學(xué)生理解知識、消化知識,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性,積極構(gòu)建生活化的情境,將學(xué)生置身于生活化的情境中去探究知識,提升能力.例如,在學(xué)習(xí)《概率》知識時(shí),概率是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較棘手,而將概率知識與生活掛鉤,可以更好地幫助學(xué)生理解概率知識.在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以將概率知識與生活中的打麻將聯(lián)系起來,如兩個(gè)骰子,每個(gè)骰子有六個(gè)面,分別為1、2、3、4、5、6六個(gè)數(shù)字,問兩個(gè)骰子擲出的和為5的概率是多少?打麻將是一種生活?yuàn)蕵坊顒?dòng),對于學(xué)生而言比較熟悉,教師將概率知識與生活中的打麻將掛鉤,可以將概率知識簡單化、具體化,幫助學(xué)生更好地消化知識.

        2.多媒體教學(xué)

        多媒體結(jié)合了聲音、文字、圖片、視頻、音頻等多種功能,在現(xiàn)代社會(huì)里,多媒體教學(xué)也越來越普遍,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生消化知識,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.如,在學(xué)習(xí)拋物線知識時(shí),拋物線是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),許多教師在講解知識時(shí)比較含糊,往往都是一帶而過,而借助多媒體,教師在講解拋物線知識時(shí),可以有針對性地進(jìn)行知識講解,借助網(wǎng)絡(luò)上的資料來幫助學(xué)生消化知識.同時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)上的名師講解,可以更好地活躍學(xué)生的思路,避免受課堂以及教材內(nèi)容的束縛,從而開闊學(xué)生的視野,促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來.

        3.角色的轉(zhuǎn)換

        在新課改背景下,要求教育教學(xué)以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想提高教學(xué)的有效性,教師就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂的主體.只有學(xué)生的主體作用得到了重視,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3].如,在學(xué)習(xí)曲線與方程相關(guān)知識時(shí),教師可以事先讓學(xué)生去預(yù)習(xí),讓學(xué)生負(fù)責(zé)知識的講解,要求學(xué)生尋找與內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題,并進(jìn)行習(xí)題分析.通過這種方式,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加深學(xué)生對知識的記憶與理解.

        4.分層教學(xué)

        學(xué)生的差異性是制約當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)核心因素,對于教師而言,教師在教學(xué)過程中往往采取的是“一刀切”的方式來進(jìn)行教學(xué),在這種情況下,只會(huì)造成“兩極化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,不利于學(xué)生的全面發(fā)展.而在新課改要求下,要求教育教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),在這種要求下,教師必須在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的差異性來有針對性地教學(xué).分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生地差異性來進(jìn)行教學(xué)的一種方法,通過分層教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展.作為教師,在教學(xué)過程中要重視分層教學(xué),要根據(jù)學(xué)生的能力來制定不同的教學(xué)計(jì)劃,制定不同層次的習(xí)題,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提升能力.

        綜上,新課改背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主,要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為主,要根據(jù)學(xué)生能力水平來有針對性進(jìn)行教學(xué),要積極探索符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求的方法,從而不斷提高學(xué)生的能力,為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ).

        [1]張興偉. 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J]. 新課程(下),2016,02:104-105.

        [2]石磊. 論新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)改革路徑的創(chuàng)新[J]. 吉林教育,2015,13:15.

        [3]王春玲. 新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)(下),2012,11:14.

        [4]李德文. 新課標(biāo)下對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式的分析[J]. 課程教育研究,2016,29:134.

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        1008-0333(2017)15-0034-01

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