江蘇省徐州市賈汪中學(xué)(221000)

鄭曉紅●

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新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

江蘇省徐州市賈汪中學(xué)(221000)

鄭曉紅●

高中數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課改背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo).而要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新.本文就新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)的分析.

新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

新課改背景下，那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生積極性不高，學(xué)生的能力得不到提升.而在現(xiàn)代社會(huì)里，社會(huì)發(fā)展對人才的要求也越來越高，而人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)方法直接相關(guān)，要想滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

新課改背景下，要求教學(xué)必須以學(xué)生為主，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在這種要求下，促使教師必須接受新的教學(xué)理念，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法.高中數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的一部分，在培養(yǎng)我國當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著重要的作用.但是就目前來看，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上一直是以教師為中心，教學(xué)過程中忽略學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生能力得不到提升，教學(xué)質(zhì)量不高.而要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，要積極響應(yīng)新課改的要求，在課堂上要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ).

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.營造生活化的情境

高中數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，將數(shù)學(xué)知識與生活掛鉤，可以更好地幫助學(xué)生理解知識、消化知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，積極構(gòu)建生活化的情境，將學(xué)生置身于生活化的情境中去探究知識，提升能力.例如，在學(xué)習(xí)《概率》知識時(shí)，概率是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較棘手，而將概率知識與生活掛鉤，可以更好地幫助學(xué)生理解概率知識.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將概率知識與生活中的打麻將聯(lián)系起來，如兩個(gè)骰子，每個(gè)骰子有六個(gè)面，分別為1、2、3、4、5、6六個(gè)數(shù)字，問兩個(gè)骰子擲出的和為5的概率是多少？打麻將是一種生活?yuàn)蕵坊顒?dòng)，對于學(xué)生而言比較熟悉，教師將概率知識與生活中的打麻將掛鉤，可以將概率知識簡單化、具體化，幫助學(xué)生更好地消化知識.

2.多媒體教學(xué)

多媒體結(jié)合了聲音、文字、圖片、視頻、音頻等多種功能，在現(xiàn)代社會(huì)里，多媒體教學(xué)也越來越普遍，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生消化知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.如，在學(xué)習(xí)拋物線知識時(shí)，拋物線是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，許多教師在講解知識時(shí)比較含糊，往往都是一帶而過，而借助多媒體，教師在講解拋物線知識時(shí)，可以有針對性地進(jìn)行知識講解，借助網(wǎng)絡(luò)上的資料來幫助學(xué)生消化知識.同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)上的名師講解，可以更好地活躍學(xué)生的思路，避免受課堂以及教材內(nèi)容的束縛，從而開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來.

3.角色的轉(zhuǎn)換

在新課改背景下，要求教育教學(xué)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體.只有學(xué)生的主體作用得到了重視，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3].如，在學(xué)習(xí)曲線與方程相關(guān)知識時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)知識的講解，要求學(xué)生尋找與內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，并進(jìn)行習(xí)題分析.通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加深學(xué)生對知識的記憶與理解.

4.分層教學(xué)

學(xué)生的差異性是制約當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)核心因素，對于教師而言，教師在教學(xué)過程中往往采取的是“一刀切”的方式來進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，只會(huì)造成“兩極化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.而在新課改要求下，要求教育教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在這種要求下，教師必須在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的差異性來有針對性地教學(xué).分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生地差異性來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，通過分層教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展.作為教師，在教學(xué)過程中要重視分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的能力來制定不同的教學(xué)計(jì)劃，制定不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提升能力.

綜上，新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主，要根據(jù)學(xué)生能力水平來有針對性進(jìn)行教學(xué)，要積極探索符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求的方法，從而不斷提高學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ).

[1]張興偉. 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J]. 新課程(下),2016,02:104-105.

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[3]王春玲. 新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)(下),2012,11:14.

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