文/龍川第一實驗學校 鄧新華

思想品德課的 “三學二展一評”教學法

文/龍川第一實驗學校 鄧新華

新形勢下思想品德課的教學過程是以雙向或多向式交流互動為形式，教師、學生和教材三者交流互動的過程。在這個過程中，我們利用 “321” 模式， 通過 “三學二展一評”教學法，調動學生在課堂教學過程中實現與教材對話、與教師對話、與同伴對話，不僅能體現新課改精神，優(yōu)化課堂教學，讓我們的初中課堂教學 “活”起來，而且在實踐中能獲得高效的教學效果。

一、開展 “三學”活動，培養(yǎng)自主學習能力

在思想品德課堂教學中，我運用 “先學后教”的規(guī)律，積極開展“三學”活動來培養(yǎng)學生的自主學習能力。 “三學”是指 “獨學”“對學”“群學”。在課堂上給足學生自主學習的時間，圍繞課前設計好的導學案，明確學習目標，從查、寫、記、練、思五個環(huán)節(jié)進行“獨學”，反復閱讀文本，充分保證自己與文本進行全面深入的對話，然后在小組內圍繞問題進行對學、群學。教師要加強巡視、學法指導和解答疑惑。

例如，在講授 《網絡交友新時空》這一框時，我先在導學案自主學習部分出示層層遞進的三個問題：網上交友有什么特點？生活中應如何慎重結交網友？談談網上交往與現實交往的不同？然后通過細讀課文和獨立思考，同學們便快速地形成了對這些問題的看法，當然在此過程中也有了這樣或那樣的困惑。這時我抓住時機，給學生自主學習的 “權利”，允許學生在組內討論，允許學生自由提問、回答。這樣在 “你說我補充”的過程中，原來由教師完成的工作，學生自主地完成，在快樂中擦出智慧的火花，對課文的知識點也有了初步的認識，形成 “兵教兵、兵強兵”的課堂教學氛圍，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

二、開展 “二展”活動，培養(yǎng)合作學習能力

合作學習是指師生之間和生生之間的溝通交流、探討、研究的學習過程。這個過程就是學生學習品質的培養(yǎng)過程，就是合作精神形成的過程。在思想品德課教學中，合作學習形式已經成為實施素質教育的一種重要途徑。我主要是采用“二展”這個獨特的手段來培養(yǎng)學生合作學習能力。

“二展”就是組內小展示、班內大展示兩個層面。首先進行小組“小展示”，以小組為單位，在組長組織下展示學習成果，謂之 “小展示”。其次進行班內大展示。教師根據小組展示暴露出來的共性問題，拓展問題，組織全班大展示。學生通過 “憶、練、思、展、論”五原則合作、探究、學會分析、歸納、總結文本，構建知識樹，形成知識網。既要起到優(yōu)生優(yōu)培的作用，又要對中間生起到促優(yōu)的作用，更要對后進生起到知識的積累和激發(fā)興趣的作用。如：在學習《熱心公益，服務社會》這一框題時，我采取了學生扮演明星，采訪明星的模式進行教學。上課前，由課代表物色表演能力較好、各方面表現突出的學生扮演 “明星”“小記者”，老師和其余的學生扮演“觀眾”。在表演開始前，我首先利用6至8分鐘讓所有學生迅速閱讀課本的知識點。目的就是讓 “扮演者”和 “觀眾”對今天的活動主題有所了解。爾后才進行具體的步驟。首先， “小記者”根據新課標要求須掌握的基礎知識點向 “明星”發(fā)問，然后先由 “明星”解答，在解答的過程中， “小記者”可以請下面的 “觀眾”針對 “明星”的觀點發(fā)表自己的見解。在“觀眾”和 “明星”互動的過程中，學生沒有受到限制，發(fā)揮了學生的想象與創(chuàng)新。在這過程中，學生的合作學習、探究學習得到了體現。

三、開展 “一評”活動，培養(yǎng)社會實踐能力

當學生掌握了知識，發(fā)展了能力后，教師根據不同情況設計一些隨堂 （或課后）的練習或實踐活動，進行有效的達標測評，或進行一些社會實踐活動，幫助學生學會遷移，學活課內知識，將所學到的知識轉化為 “活”的能力。生活是現實的，又是具體的，學生是要真正融入社會的，可以說思想品德的課堂教學內容和形式既在課內，又在課后。例如 《多為集體做好事》這一框題，我先設計了兩道課內習題：請夸夸班上關心集體的好人好事。你認為做好人好事是為了給別人看的嗎？以此讓學生掌握本課的重點內容，明白了每個成員都要都要關愛集體，同時知道做好事并不是為了給別人看，更不是為了受表揚，而是一個人發(fā)自內心的表現。然后，我又設計了一道課后社會生活實踐題，請同學們談談今后在關愛集體方面的打算。通過交流、指導，學生明白了只要心中有集體、關心集體，就有了為集體做好事的機會，在思想道德以及行為上提升了學生的境界，達到了育人的目的。這種做法充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，取得了良好效果。

責任編輯 龍建剛