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        解決生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高學(xué)生核心素養(yǎng)

        2017-04-12 12:47:01博羅縣公莊中心小學(xué)賴健福
        師道(教研) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:鉛筆生活化素養(yǎng)

        文 博羅縣公莊中心小學(xué) 賴健福

        解決生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高學(xué)生核心素養(yǎng)

        文 博羅縣公莊中心小學(xué) 賴健福

        所謂的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué),指的是教師針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí),通過(guò)具體情境的出示,引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的挖掘,從而運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)去分析以及解決日常生活當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題。作為教師,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,除了要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式,還要為學(xué)生營(yíng)造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生更好、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),提升學(xué)生的能力,發(fā)展核心素養(yǎng)。

        一、生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)于無(wú)形

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,所教授的內(nèi)容要同生活實(shí)際貼近,要能夠站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題,了解學(xué)生的需求,并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中去,將問(wèn)題更好地解決。這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并能夠使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以充分體現(xiàn)。同時(shí),這樣生活化的教學(xué)方式能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

        二、生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題,落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

        1.課堂導(dǎo)入生活知識(shí),讓問(wèn)題富有活力

        作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),以及實(shí)際教學(xué)的要求和內(nèi)容,在課堂開(kāi)始的時(shí)候?qū)肷钪R(shí),這樣能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一種生活化的數(shù)學(xué)課堂。還能夠全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外也能讓學(xué)生自發(fā)性的參與到課堂當(dāng)中去,這樣能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。比如教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候,請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演,教師口述內(nèi)容,學(xué)生表演:小明家開(kāi)了一家文具店,小米和小七也在文具店里,這時(shí)他們的同學(xué)小紅來(lái)了,她對(duì)小明說(shuō): “我買9支鉛筆”。小明把鉛筆都拿出來(lái)了:一捆 (10支)和散的5支,這時(shí)小米提出了一個(gè)問(wèn)題:15支鉛筆,賣出9支,還剩多少支?教師讓學(xué)生猜一猜,列出式子,還剩多少支鉛筆?學(xué)生列出算式,15—9。教師再讓學(xué)生討論15-9的算法,并獨(dú)立思考,嘗試解題,接著再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的?從而引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,在這過(guò)程中,也會(huì)產(chǎn)生不同解決思路的碰撞。

        2.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,培養(yǎng)邏輯推理、數(shù)據(jù)分析的能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化課堂里,教師除了要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)將問(wèn)題提出,還要讓學(xué)生從多個(gè)方面和角度去分析和思考自己所提出的問(wèn)題。通過(guò)分析某道題,以后再遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候都能夠找到合適的角度去進(jìn)行分析了,而這樣學(xué)生能夠掌握更多的解題方法。比如,教師在進(jìn)行乘法運(yùn)算內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,可以給學(xué)生舉這樣的例子:在實(shí)際的生活當(dāng)中,同學(xué)們有沒(méi)有幫助家里人買過(guò)蘋果和蔬菜?同學(xué)回答有。教師提問(wèn):老師在星期五的下午到水果店買蘋果和梨子,蘋果六塊錢一斤,老師買了兩斤,梨子五塊錢一斤,老師也買了兩斤,那么老師需要花多少錢才能夠買到這些水果呢?教師可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間,學(xué)生就會(huì)這樣計(jì)算:6+6+5+5=22,還有些同學(xué)是這樣算的 6×2+5×2=22, 然后教師可讓其中一個(gè)學(xué)生來(lái)回答,為什么要這樣計(jì)算,學(xué)生回答完畢之后,教師能夠在此基礎(chǔ)上,可以更好地將乘法運(yùn)算方面的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。

        3.生活化數(shù)學(xué),將學(xué)生的應(yīng)用能力提高

        在日常的生活當(dāng)中,隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)的影子。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,帶領(lǐng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí),這樣能夠使得學(xué)生的生活意識(shí)得到強(qiáng)化。比如教師在講三角形的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可帶動(dòng)學(xué)生思考怎樣將課桌椅的搖晃問(wèn)題解決,以及木匠師傅是采取什么措施解決的?而在講長(zhǎng)方形以及正方形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師可以給學(xué)生提供一次實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)一些工具對(duì)教室進(jìn)行測(cè)量,或者可要求學(xué)生測(cè)量家里客廳的面積,為了能夠達(dá)到更好的效果,教師可以為學(xué)生提供一些地板磚的單價(jià)以及規(guī)格,讓學(xué)生將合適的鋪地磚的方案制定出來(lái)。通過(guò)應(yīng)用一些生活化的知識(shí)來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織,使得學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中去。

        總而言之,生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的落實(shí)將進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。因此,作為教師,要適時(shí)的將這種教學(xué)模式應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中,這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,并且學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提升自己自主學(xué)習(xí)能力,而且這種教學(xué)模式能夠使得學(xué)生的根本需求得以滿足。李政道教授說(shuō)過(guò):“最重要的是提出問(wèn)題?!痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,一個(gè)個(gè)引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的提出,激發(fā)了學(xué)生的活力,萌生學(xué)生的創(chuàng)造力。

        責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)

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