文 博羅縣公莊中心小學(xué) 賴健福

解決生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

文 博羅縣公莊中心小學(xué) 賴健福

所謂的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)，指的是教師針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)，通過(guò)具體情境的出示，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的挖掘，從而運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)去分析以及解決日常生活當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題。作為教師，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，除了要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，還要為學(xué)生營(yíng)造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)于無(wú)形

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，所教授的內(nèi)容要同生活實(shí)際貼近，要能夠站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，了解學(xué)生的需求，并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中去，將問(wèn)題更好地解決。這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能夠使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以充分體現(xiàn)。同時(shí)，這樣生活化的教學(xué)方式能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

1.課堂導(dǎo)入生活知識(shí)，讓問(wèn)題富有活力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，以及實(shí)際教學(xué)的要求和內(nèi)容，在課堂開(kāi)始的時(shí)候?qū)肷钪R(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一種生活化的數(shù)學(xué)課堂。還能夠全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外也能讓學(xué)生自發(fā)性的參與到課堂當(dāng)中去，這樣能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。比如教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候，請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演，教師口述內(nèi)容，學(xué)生表演：小明家開(kāi)了一家文具店，小米和小七也在文具店里，這時(shí)他們的同學(xué)小紅來(lái)了，她對(duì)小明說(shuō)： “我買9支鉛筆”。小明把鉛筆都拿出來(lái)了：一捆 （10支）和散的5支，這時(shí)小米提出了一個(gè)問(wèn)題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？教師讓學(xué)生猜一猜，列出式子，還剩多少支鉛筆？學(xué)生列出算式，15—9。教師再讓學(xué)生討論15-9的算法，并獨(dú)立思考，嘗試解題，接著再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的？從而引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，在這過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生不同解決思路的碰撞。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯推理、數(shù)據(jù)分析的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化課堂里，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)將問(wèn)題提出，還要讓學(xué)生從多個(gè)方面和角度去分析和思考自己所提出的問(wèn)題。通過(guò)分析某道題，以后再遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候都能夠找到合適的角度去進(jìn)行分析了，而這樣學(xué)生能夠掌握更多的解題方法。比如，教師在進(jìn)行乘法運(yùn)算內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生舉這樣的例子：在實(shí)際的生活當(dāng)中，同學(xué)們有沒(méi)有幫助家里人買過(guò)蘋果和蔬菜？同學(xué)回答有。教師提問(wèn)：老師在星期五的下午到水果店買蘋果和梨子，蘋果六塊錢一斤，老師買了兩斤，梨子五塊錢一斤，老師也買了兩斤，那么老師需要花多少錢才能夠買到這些水果呢？教師可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)這樣計(jì)算：6+6+5+5=22，還有些同學(xué)是這樣算的 6×2+5×2=22， 然后教師可讓其中一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，為什么要這樣計(jì)算，學(xué)生回答完畢之后，教師能夠在此基礎(chǔ)上，可以更好地將乘法運(yùn)算方面的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。

3.生活化數(shù)學(xué)，將學(xué)生的應(yīng)用能力提高

在日常的生活當(dāng)中，隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)的影子。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能夠使得學(xué)生的生活意識(shí)得到強(qiáng)化。比如教師在講三角形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可帶動(dòng)學(xué)生思考怎樣將課桌椅的搖晃問(wèn)題解決，以及木匠師傅是采取什么措施解決的？而在講長(zhǎng)方形以及正方形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一次實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)一些工具對(duì)教室進(jìn)行測(cè)量，或者可要求學(xué)生測(cè)量家里客廳的面積，為了能夠達(dá)到更好的效果，教師可以為學(xué)生提供一些地板磚的單價(jià)以及規(guī)格，讓學(xué)生將合適的鋪地磚的方案制定出來(lái)。通過(guò)應(yīng)用一些生活化的知識(shí)來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中去。

總而言之，生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的落實(shí)將進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，作為教師，要適時(shí)的將這種教學(xué)模式應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升自己自主學(xué)習(xí)能力，而且這種教學(xué)模式能夠使得學(xué)生的根本需求得以滿足。李政道教授說(shuō)過(guò):“最重要的是提出問(wèn)題?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,一個(gè)個(gè)引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的提出,激發(fā)了學(xué)生的活力，萌生學(xué)生的創(chuàng)造力。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)