王明亮

(江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中學，江蘇 揚州 225600)

農(nóng)村學校數(shù)學課堂教學改革的問題和對策初探

王明亮

(江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中學，江蘇 揚州 225600)

課程改革中，課堂教學是改革中的重點內(nèi)容.從現(xiàn)行的農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學情況來看，所存在的主要問題在于教學觀念沒有準確定位，雖然實施了教學改革，但是由于改革的體制缺乏完善性，學生的數(shù)學思維受到了束縛，導致數(shù)學教師在教學設(shè)計上缺乏專業(yè)性，難以獲得預(yù)期的數(shù)學教學效果.本文針對農(nóng)村學校數(shù)學課堂教學改革的問題和對策進行探究.

農(nóng)村學校；數(shù)學課堂教學；改革；問題；對策

中國基礎(chǔ)教育改革的進一步深化，使農(nóng)村初中數(shù)學教學方式發(fā)生了改變，從向?qū)W生傳遞數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生主動參與數(shù)學知識的學習，培養(yǎng)學生自主探究數(shù)學知識的能力.對于知識基礎(chǔ)相對較差的農(nóng)村學生而言，要提高數(shù)學教學效率，就要正視課堂教學改革中所存在的問題，并采取有效對策提高教學質(zhì)量.

一、農(nóng)村學校數(shù)學課堂教學改革中所存在的問題

1.數(shù)學教學的教學觀念沒有準確定位

目前農(nóng)村數(shù)學教師在對初中學生進行數(shù)學教學的時候，認為數(shù)學是一種發(fā)現(xiàn)而不是創(chuàng)造，這就嚴重偏離了“數(shù)學是人類所創(chuàng)造的學科”這一觀點.數(shù)學教師按照傳統(tǒng)的數(shù)學觀展開教學，就會注重知識的傳遞，而不會將數(shù)學教學作為一種探索性的活動.

2.數(shù)學教學教學改革體制缺乏完善性

與城鎮(zhèn)初中數(shù)學教學情況相比較，農(nóng)村的數(shù)學教師教學水平普遍不高，其中的一個主要因素就是中國的教學改革體制以及師資的配置上都傾向于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，特別是重點中學，享受了各種優(yōu)質(zhì)教育資源，而農(nóng)村教育資源更顯不足.由于學科體制不完善，就使農(nóng)村學校的數(shù)學課堂教學改革沒有充分落實，學生無法享受到良性的學習資源，數(shù)學學習質(zhì)量不高.

3.初中數(shù)學教師在數(shù)學教學中束縛了學生的思維

由于部分初中數(shù)學教師對數(shù)學學科教學依然停留在理論層面，教學經(jīng)驗明顯不足，對數(shù)學教學改革缺乏充分認識，就難以體會到初中數(shù)學知識的實用性.這也是導致農(nóng)村學校初中數(shù)學教師難以對數(shù)學知識做到理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵所在.

二、農(nóng)村學校數(shù)學課堂教學改革問題的應(yīng)對策略

1.初中數(shù)學教師要樹立正確的數(shù)學教學觀

數(shù)學教師的教學觀念對其在數(shù)學課堂教學活動具有指導性作用.如果數(shù)學教學觀不正確，就會影響學生的數(shù)學學習質(zhì)量.所以，數(shù)學教師進行課堂教學改革的時候，要采用先進的數(shù)學教學觀念，注重學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng).

2.通過教師培訓提高數(shù)學教師的教學能力

教師發(fā)揮著教書育人的作用.但是，農(nóng)村數(shù)學教師依然秉持著“教書”的觀點，卻忽視了“育人”的重要性.農(nóng)村學校的教育管理部門要充分認識到這一點，對數(shù)學教師開展培訓，讓教師認識到數(shù)學教育所發(fā)揮的作用，通過在培訓中相互交流，以促進教學方法的傳播.

3.數(shù)學教師在課堂教學中要與學生充分互動

數(shù)學教師要塑造和諧的課堂教學環(huán)境，就要注重與學生之間交流，進而促進學生之間的討論、學習.要確保交流的有效性，就需要將學生的主體地位凸顯出來，以滿足學生的數(shù)學知識需求為目標展開教學.

4.數(shù)學教師要善于開發(fā)環(huán)境資源展開數(shù)學教學

農(nóng)村學校數(shù)學課堂教學改革中的一項重要內(nèi)容就是要求教師要將各種課程資源合理利用，以提高數(shù)學教學效率.比如，農(nóng)村學校數(shù)學教師可以利用現(xiàn)有的多媒體資源，包括電視機、投影儀、幻燈機等等，為學生展示與數(shù)學教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫片、電影等等，使學生在生動的數(shù)學課堂環(huán)境中學習數(shù)學知識.

綜上所述，農(nóng)村初中教育改革的不斷深化，使數(shù)學教師的課堂教學模式發(fā)生了改變.但是，由于教學觀依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，加之教學體制中存在著不完善之處，就使數(shù)學教學改革中存在一些問題.這就需要采取有效的應(yīng)對策略，以提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

[1]胡啟宙，孫慶括.后課改時期農(nóng)村初中數(shù)學教學的問題及改進策略[J].江蘇教育研究，2014(13)：25—29.

[2]邢立艷.西北農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學新課程實施的教學質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查研究——以甘肅、寧夏、新疆部分地區(qū)初中為例[J].西北師范大學學報，2013(06)：37—37.

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2017-07-01

王明亮(1982.12-)，男，中學一級教師，中學數(shù)學教育.

[責任編輯李克柏]