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        培養(yǎng)英語小老師的探索與實踐

        2017-04-12 12:47:01新興縣新城鎮(zhèn)州背小學黃榕開
        師道(教研) 2017年11期
        關鍵詞:小段新詞代表

        文 新興縣新城鎮(zhèn)州背小學 黃榕開

        培養(yǎng)英語小老師的探索與實踐

        文 新興縣新城鎮(zhèn)州背小學 黃榕開

        小學英語新課程標準指出,基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。為了實現(xiàn)這一目標,我不斷地大膽創(chuàng)新與探索,努力在教學中培養(yǎng)與發(fā)掘英語小老師,希望能通過以點帶面的形式,幫助學生實現(xiàn)人生夢想,提升自身價值。

        一、變學生帶讀為教讀

        英語屬于外來語種,學生學習英語需要語言環(huán)境,我們身處欠發(fā)達的山區(qū),語言環(huán)境欠缺。英語教師跨班跨級上課,教學負擔很重,所以往往先教學生們認讀新單詞、詞組、句子及朗讀課文,然后,挑選接受能力快的學生帶讀,以減輕老師個人反復帶讀的壓力,但是這種帶讀只是機械重復地讓學生工作,學生的潛能還未能發(fā)揮出來。假如讓學生教讀,做真正的小老師,效果會如何呢?如何教?什么時候教?怎樣才能收到最好的效果?我做了個嘗試,決定把 “帶讀”轉變?yōu)?“教讀”。在教授新課之前,我利用課余時間與科代表及7-8名英語成績較好的同學,用10-20分鐘一起備課,教會他們讀好新詞、新句及課文朗讀,也指導他們學會在書本上做好相關的筆記。然后讓科代表組織全班同學在早讀、午讀或課余時間讀好新詞、新句,其他幾名小老師協(xié)助科代表分小組教讀。課前會讀新詞新句,課堂上教師檢查幫助理解,加以鞏固與運用。這樣既培養(yǎng)了小老師的組織、管理能力,又給學生提供了學習的榜樣,增強了學生的英語學習興趣。

        二、變學生完整授課為片段授課

        2015年下半年,六2班英語科代表陳穎芝同學主動向我提出,讓她來嘗試上一節(jié)Let’s learn英語課。我答應了,指導她如何備課、抓重點。上課時,陳穎芝同學一本正經(jīng)地講課,我在一旁聽。開始同學們懷著好奇心,上課還是很配合,但10分鐘過后,大部分同學的熱情逐漸消減,還有少部分同學仍在耐心地支持著。一節(jié)課終于結束了,陳穎芝同學對我說: “老師還是你來上吧,太難了!”

        2016年上半年,我選取了六年級Read and write的閱讀課,這次課由4小段組成,改為片段教學。我用表格形式完成了第1、2小段的教學,然后讓學生分小組自學第3、4小段的教學??拼韽堅佺靼咽峙e得高高的,她拿著書本、筆記本走上講臺,非常自信地邊展示她的筆記邊講課。當講到不會的生詞時,她看著我稍微停了一下,我即刻會意,補充ferry,Papa Westray,Scotland.她馬上接上,大聲教讀:In Papa Westray,Scot-land,the children go to school by ferry,too.在不到10分鐘的時間里,2個小段的教學就完成了,學生們的熱情還很高漲。最后,科代表接著問:How do you go to school ev-ery day?他們都爭著表現(xiàn)自我??梢?,英語小老師的培養(yǎng),首先要樹立他們的自信心,然后在教師指導下構成知識,提高技能、磨礪意志,讓小老師可以發(fā)揮語言實際運用能力,讓學生有成就感。

        三、變教師批閱為相互批閱

        作業(yè)的布置分兩種,一種是統(tǒng)一題型統(tǒng)一題目 (老師編),另一種是統(tǒng)一題型不統(tǒng)一題目 (學生自編)。批閱辦法有:老師全批全改;老師批閱小老師的,然后小老師分組批閱同學的;自我批閱加相互交換批閱,甚至是班與班交換批閱。這三種批閱作業(yè)的辦法,學生最認真、最在乎是第三種,特別是相互交換批閱,他們會看得很仔細,要求很嚴格。他們真把自己看成是老師,當別人問他為何判錯,他們會說得頭頭是道。這樣一來,不僅培養(yǎng)了學生的責任心、競爭心和合作精神,還涌現(xiàn)出一批批小老師。

        四、評選優(yōu)秀

        為了樹立優(yōu)秀的學習榜樣,學生們可對小老師做出中肯評價,如能發(fā)揚團隊精神,有責任心,態(tài)度耐心誠懇,有較扎實的英語基礎知識技能,還可參考 “學習成長記錄檔案”。每月由學生評選優(yōu)秀的小老師,適當給予物質獎勵和張榜公開表揚,這樣可以激勵學生自主學習,并帶動和發(fā)掘更多的英語小老師。

        責任編輯 魏文琦

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