文/中山市小欖鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 軍

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代美術(shù)課堂教學(xué)的思考

文/中山市小欖鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 軍

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、媒體技術(shù)的廣泛普用應(yīng)，給當(dāng)今美術(shù)課堂教學(xué)改革帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有前瞻性的教學(xué)觀念、科學(xué)的教學(xué)方法，還要善于運(yùn)用現(xiàn)代媒體的教學(xué)手段，不斷進(jìn)行教學(xué)的反思，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。只有教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷適應(yīng)新時(shí)代要求。

從 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的問(wèn)世到今，十多年間，從國(guó)家到地方培訓(xùn)一輪接一輪，廣大美術(shù)教師在吸收優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把全心身的精力投入于課堂教學(xué)改革中，辛勤地耕耘。人們對(duì)美術(shù)教育寄予了極大的期望，一線教師從困惑到提升，又從實(shí)踐中摸索到積累經(jīng)驗(yàn)，風(fēng)風(fēng)雨雨，走過(guò)十多年。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，美術(shù)教育又從 “人文”精神上升到 “關(guān)鍵能力”的新要求。在實(shí)現(xiàn)這一要求的過(guò)程中，我們不妨冷靜的思考我們的 “教”與 “學(xué)”，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式該是如何。如果我們不能很好地及時(shí)加于反思，我們的課堂教學(xué)將會(huì)迷失方向，實(shí)現(xiàn)美術(shù)關(guān)鍵能力培養(yǎng)將會(huì)是一句空話。在《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)觀摩與反思，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代美術(shù)課堂教學(xué)點(diǎn)滴思考與同行交流。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

關(guān)鍵能力成教育成為美術(shù)教育的新出發(fā)點(diǎn)，這就要求每個(gè)美術(shù)教師要從素養(yǎng)的角度著力思考美術(shù)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，并付諸實(shí)踐，同時(shí)，教師要高度關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，對(duì)人才培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)、能力、知識(shí)要求更高，培養(yǎng)人才的目的發(fā)生了改變，自然對(duì)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是一種挑戰(zhàn)。只有轉(zhuǎn)變單一知識(shí)、重技能的教學(xué)思想，創(chuàng)新一個(gè)開(kāi)放性、多元化的教學(xué)模式，才能有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代教育要求。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，美術(shù)教育的中心已經(jīng)挪移至學(xué)生，教師只是促進(jìn)者、引領(lǐng)者，而非單純的管理者。這種以學(xué)生為本的教學(xué)轉(zhuǎn)變，其中一個(gè)核心問(wèn)題就是真正將學(xué)生視為教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容組織、方法選擇、評(píng)價(jià)方式的真正的主體和中心，使學(xué)習(xí)行為真正是從學(xué)生的心中發(fā)生的。從這里我們可以知道教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變重要性。教學(xué)不是表面地走場(chǎng)，其要旨在于走心，因?yàn)橹挥凶咝牡慕虒W(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的收獲。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的限制，網(wǎng)絡(luò)下的QQ、微信等交流工具互動(dòng)便捷，教師與學(xué)生間可以突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不受時(shí)空的限制，從而打破了因時(shí)間、空間間隔而引起的傳播障礙，相互傳輸大量的、清晰的圖文聲并茂的資源，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)合作學(xué)習(xí)提供了便利條件，為美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)和延伸提供基礎(chǔ)?！疤铠喪健苯虒W(xué)應(yīng)該徹底一去不復(fù)返了。如何真正圍繞學(xué)科素養(yǎng)的要求，讓美術(shù)課堂散發(fā)魅力，真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。我想，我們一線教師必須對(duì)《課標(biāo)》應(yīng)有深刻的了解、理解。當(dāng)然，除了吃透 《課標(biāo)》精神的同時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容的分析、課堂的教學(xué)方法，必須有清醒的頭腦。兒童天生好奇，對(duì)新事物感興趣，用什么手法來(lái)引起兒童的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把原生態(tài)的核心性的學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接面對(duì)原生態(tài)的問(wèn)題情境和文本，從而有更多自己原生態(tài)的思維介入?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息開(kāi)放，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道廣，途徑敏捷，如果還只限于課本內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，長(zhǎng)期乏味的課堂教學(xué)，學(xué)生厭倦。要想課堂有生命力，就必須結(jié)合教材內(nèi)容拓寬知識(shí)面，靈活應(yīng)用現(xiàn)代媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微課等手段充實(shí)課堂。

三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育是以學(xué)生為中心的教育，如何使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的真實(shí)需要，其重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。

其一，善于引入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以往我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性，強(qiáng)制和逼迫自然可以使得學(xué)習(xí)行為發(fā)生，但這種方式難以獲得持久的學(xué)習(xí)興趣和推動(dòng)力，而且使得學(xué)習(xí)成為一種因?yàn)閺?qiáng)迫而痛苦的事情，學(xué)生的反應(yīng)只能是被動(dòng)應(yīng)付?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，海量的知識(shí)平臺(tái)，學(xué)生輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)就呈現(xiàn)在眼前，學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的約束。這就要求我們美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使得他們學(xué)有所獲，引發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。最后變成學(xué)生我要學(xué)習(xí)

其二，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)中蛻變。學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立或與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者對(duì)給定的問(wèn)題依據(jù)一定的方法和程序進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，自己解決問(wèn)題，這也正是知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。

正如杜威所倡導(dǎo)的 “做中學(xué)”，即通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)今還有不少端坐在課堂，以書(shū)本講授方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在一些真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景中的體驗(yàn)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)卻更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和內(nèi)在情緒的參與，造成全身心深潛其中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在 “做”的過(guò)程中，關(guān)注過(guò)程與方法，理解知識(shí)，掌握技能，而不是只有 “做”而沒(méi)有“學(xué)”。

四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

隨著我們的課堂教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)隨之而變。既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的可持續(xù)發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)和分析的整體性和綜合性。我們有許多教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)虛，形式化評(píng)價(jià)，歪曲了評(píng)價(jià)的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先，要把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)不僅僅要評(píng)價(jià)知識(shí)技能的掌握，更要重視獲取知識(shí)解決問(wèn)題的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)要綜合性，要肯定學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上取得的能力，激發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自我。其次，評(píng)價(jià)要把握以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)充滿機(jī)遇的時(shí)代，是充滿幻想的時(shí)代，只要我們廣大美術(shù)教師能不斷更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，我們將一定能引領(lǐng)美術(shù)教育教學(xué)航程。

責(zé)任編輯 黃博彥