申海學(xué)

(江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中，江蘇 南通 226534)

探討初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略

申海學(xué)

(江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中，江蘇 南通 226534)

教師在課堂教學(xué)的過程中，巧妙地設(shè)置問題開展有效地提問，能夠活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習氛圍，提高課堂教學(xué)效率.因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當采取科學(xué)合理的方式進行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

初中數(shù)學(xué)；有效提問；策略

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生未來的求學(xué)和發(fā)展具有重要的意義.教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當促進學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習和掌握，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方式.課堂提問能夠有效地檢測學(xué)生的課堂學(xué)習.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效的課堂提問能夠促進學(xué)生和老師之間的互動與交流，完成課堂教學(xué)目標.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注提高課堂提問的有效性，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展.

1.提高問題質(zhì)量，把握課堂提問的準確性

想要提高課堂提問的有效性，教師課堂提出的問題應(yīng)當具有準確性，這樣學(xué)生才能夠按照正確的思維進行學(xué)習.準確的提問就是教師在課堂教學(xué)中能夠準確地表達出自己提出的問題含義，問題的思路應(yīng)當清晰，語言應(yīng)當簡潔明了.這樣的提問方式，學(xué)生才能夠迅速地進入到問題的思考中去，課堂氣氛才能夠活躍起來.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并不重視課堂提問環(huán)節(jié)，對于課堂提出的問題也是一些粗淺的問題，學(xué)生只需要回答對或者是錯，好或者不好，對于這樣的問題以及這樣的問答方式，對于課堂教學(xué)沒有什么意義，不能夠真正地促進課堂教學(xué)的效率，也不能夠引起學(xué)生的思考.因此，在課堂教學(xué)問題提問的過程中，教師應(yīng)當把握問題的準確性，讓課堂提問能夠真正地促進學(xué)生思考，讓學(xué)生通過問題的解答來學(xué)習和掌握課堂知識的內(nèi)容.

2.注重課堂提問的層次性，提高課堂提問效率

數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性都比較強的學(xué)科，在內(nèi)容上具有很強的系統(tǒng)性，學(xué)習內(nèi)容都對以后的學(xué)習具有一定的基礎(chǔ)作用，學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)學(xué)習的水平，需要對數(shù)學(xué)內(nèi)容的各個內(nèi)容進行學(xué)習和掌握.由于初中學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力以及學(xué)習興趣等各方面存在差異，教師在課堂教學(xué)課堂提問的過程中，應(yīng)當充分考慮學(xué)生的學(xué)習水平結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進行巧妙的層次問題設(shè)置，對學(xué)生進行提問.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題的層次性由淺及深、由易到難進行深入的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進入到數(shù)學(xué)的學(xué)習中來，能夠有效地提高學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生整體學(xué)習成績和學(xué)習能力的提高，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.

3.注重課堂問題的全面性，提高課堂提問的有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂問題的提出應(yīng)當針對全體學(xué)生，因此，課堂問題應(yīng)當具有全面性.教師明確課堂提問的對象，通過課堂提問讓全體學(xué)生能夠在原有層次之上獲得進一步的提高.問題提出得過于容易，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問題過于困難，會讓多數(shù)學(xué)生感到難以入手，會打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于課堂教學(xué)的開展.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一些教師會針對部分積極的學(xué)生進行提問，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，這樣的課堂提問對于學(xué)生來說不夠公平，更加不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師課堂提問應(yīng)當針對全體的學(xué)生，巧妙設(shè)計合適的問題促進學(xué)生的課堂學(xué)習，讓學(xué)生都能夠積極地參與到課堂提問中來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的提高，提高課堂提問的有效性.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高課堂教學(xué)的效率.因此，教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，準確把握課堂問題的準確性，根據(jù)學(xué)生的特點促進課堂問題的層次化和全面化，促進學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績的提高，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進課堂提問的有效性發(fā)展.

[1]何慕華.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略探究[J].亞太教育,2016(08):162.

[2]韋茜.淺談新課程下初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略[J].中國校外教育,2017(13):94-95.

G632

A

1008-0333(2017)23-0019-01

2017-07-01

申海學(xué)(1984.2-)，男，江蘇南通人，本科,中學(xué)一級教師.

[責任編輯李克柏]