文/東莞市石排諾培小學(xué) 王道文

關(guān)于特色強(qiáng)校以及質(zhì)量立校的思考與舉措

文/東莞市石排諾培小學(xué) 王道文

打造學(xué)校特色言之重要，皆由“特色”的屬性和辦學(xué)的規(guī)律所決定的。學(xué)校特色最基本的屬性就是獨特性，學(xué)校特色的形成過程亦即創(chuàng)優(yōu)的過程。

校長的特色辦學(xué)思想可謂學(xué)校特色之魂。打造特色首先要解決學(xué)校特色的定位問題，即構(gòu)建什么樣的 “特色”，其次要解決方法和策略問題，即怎樣構(gòu)建 “特色”？

一、分析、借力學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢，確定學(xué)校的辦學(xué)特色——有效教學(xué) （轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量）

通過分析、研判學(xué)校所在的區(qū)域教育水平、教育環(huán)境與條件，家長和學(xué)生的需求，推進(jìn)有效教學(xué)，避免無效、負(fù)效的教學(xué)。

有效教學(xué)最關(guān)鍵的是要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和習(xí)慣，通過強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理提高教師的工作效益。

1.關(guān)注教學(xué)過程的整體 “有效”

抓教學(xué)全程：課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，監(jiān)控課前備課 （有效的教學(xué)目標(biāo)確定和分解）、課中（學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)）策略、課后 （分層的查漏補(bǔ)缺，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）反思以及現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用和適度的檢測診斷等基本要素。

2.樹立規(guī)范化的教學(xué)管理理念教學(xué)管理的規(guī)范化是學(xué)校的一個系統(tǒng)的工程，教學(xué)管理的水平?jīng)Q定了學(xué)校辦學(xué)水平，全員性、全程性、全面性規(guī)范就顯得尤為重要。

3.改變教師傳統(tǒng)、低效的教學(xué)行為和習(xí)慣

幾句口號和幾個要求是無法改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)行為和習(xí)慣，簡單的幾次教師培訓(xùn)更不可能做到，若想改變這種困境只有靠強(qiáng)力的制度推動才有希望達(dá)成目標(biāo)。

二、尊重學(xué)生主體，結(jié)合學(xué)校實際，充分挖掘、激發(fā)學(xué)生潛能，確定學(xué)校的辦學(xué)特色——有效學(xué)習(xí)（“學(xué)會”到 “會學(xué)”轉(zhuǎn)變）

有效學(xué)習(xí)不是簡單地追求學(xué)會了什么、學(xué)到了什么，而是在此基礎(chǔ)上追求學(xué)會了沒、學(xué)習(xí)的效益怎么樣等問題。具體來說，要達(dá)成有效學(xué)習(xí)必須注意以下幾點：

1.激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

2.遵循教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為：老師要敢于放手，讓課堂教學(xué)回歸 “學(xué)”的本質(zhì)。

三、挖掘、提煉校長的個性優(yōu)勢，確定學(xué)校的辦學(xué)特色——有效德育 （增強(qiáng)教與學(xué)的動力）

陶行知先生說 “要評價一所學(xué)校，先評價這所學(xué)校的校長”?？梢韵胍娦ｉL對學(xué)校的影響。

有效德育要著眼于解決學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力問題。具體說來有效德育應(yīng)有以下幾種措施：

1.強(qiáng)化學(xué)生自我教育，加強(qiáng)同伴教育，構(gòu)建學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)。

2.共建新型師生關(guān)系，營造良好的德育環(huán)境 。

3.高起點地開展校園文化建設(shè)。

4.發(fā)揮家庭、學(xué)校、社區(qū)的作用，形成 “三位一體”的大德育框架。

5.堅持開展社會實踐活動，塑造學(xué)生道德行為。

6.拓展 “全員德育”的范疇，打造多層次的德育隊伍

四、校長的教育理念和治學(xué)方略提煉為獨特的學(xué)校特色——有效管理 （增強(qiáng)執(zhí)行力）

學(xué)校管理的形態(tài)往往是多元的，不外乎文化、道德、制度、權(quán)力管理等方式，最為有效的應(yīng)基于以下幾點：

1.建立基于人本的、問題的、發(fā)展的學(xué)校管理文化。

“人本”即學(xué)校管理要以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、遵守、賞識，著力提升管理層的服務(wù)意識，以此決定管理方式和方法。

“問題” 即學(xué)校管理要捕捉現(xiàn)實問題，有效化解、追求實效。建立以問題為導(dǎo)向的校本教研文化，一是著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生教育的有效性；二是著眼于教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師教學(xué)的實效性。

“發(fā)展” 即學(xué)校管理要尊重教育規(guī)律 。

2.形成科學(xué)化、民主化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)校管理系統(tǒng)?！翱茖W(xué)化”即避免管理過程中的人治化、隨意化，學(xué)校管理要實現(xiàn)制度化、規(guī)范化、程序化。 “民主化”即學(xué)校管理強(qiáng)化民主決策意識，逐步完善民主監(jiān)督制度。 “人文化”即學(xué)校是師生的精神家園，能充分點燃人們的內(nèi)在激情，激發(fā)工作與學(xué)習(xí)的熱情。 “網(wǎng)絡(luò)化”是指充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高學(xué)校管理效率。

3.符合校情的各項制度，并嚴(yán)格執(zhí)行各項制度，使制度精細(xì)化。

強(qiáng)化學(xué)校管理制度的落實工作，注意制度落實的人文關(guān)懷、難點突破及典型示范作用，實現(xiàn)人性化管理和制度化管理的相得益彰。

總的來說，有效教學(xué)是建立在有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，沒有學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教學(xué)就無從談起，而有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)又都離不開有效管理與有效德育的支撐。

責(zé)任編輯 龍建剛