內(nèi)蒙古集寧一中(012000)

蘇國(guó)梁●

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新課程下高中生物課堂有效教學(xué)策略

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蘇國(guó)梁●

高中課堂上的效率總是受多方面的影響，老師講課的水平以及學(xué)生的關(guān)注度.生物課堂比起數(shù)理化應(yīng)該更具有生機(jī)，但是也缺乏效率.這就意味著整個(gè)教育系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題，必須要進(jìn)行改革，采取措施提高學(xué)生接受老師灌輸知識(shí)的速率，培養(yǎng)起他們對(duì)生物的興趣，并加強(qiáng)主動(dòng)性.首先要找到依據(jù)來(lái)支持我們的改革，然后分析會(huì)遇到的困難，最后再實(shí)施策略.

高中生物；有效；教學(xué)策略

教育新課程改革的深入開(kāi)展，使課堂教學(xué)的弊端顯露出來(lái)，許多無(wú)效、低效的現(xiàn)象降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫.高中生物學(xué)科作為基礎(chǔ)教育課程改革中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，研究其有效性也是很有必要的.眾所周知，課堂教學(xué)的有效性根本落腳點(diǎn)在于教師的教學(xué)質(zhì)量，教師在這場(chǎng)教育改革中扮演著重要的角色，必須持有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略，保證學(xué)生課堂知識(shí)的高效率吸收.

一、有效教學(xué)實(shí)施時(shí)遇到的問(wèn)題

如今“單項(xiàng)傳輸”的教學(xué)方法仍然廣泛地存在于校園里，何為“單項(xiàng)傳輸”？就是教師死板地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體性.當(dāng)然老師也不能盲目地迎合新課程的理念，無(wú)論什么學(xué)科都采取新課程提倡的教學(xué)方式，這種過(guò)于求成的做法很不明智，不能片面或狹義地理解有效教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化，失去實(shí)際的教學(xué)效果.再比如課堂的提問(wèn)十分零散，問(wèn)題之間缺乏環(huán)環(huán)相扣的邏輯性，這使本就沒(méi)有全神貫注的學(xué)生更加神游千里，本聚精會(huì)神的學(xué)生也開(kāi)始開(kāi)小差.這種問(wèn)題的設(shè)置就是為了模糊教學(xué)主線，渙散邏輯以及掩蓋知識(shí)重點(diǎn)的存在，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率.如果不能加以改善，那么教育的改革便會(huì)進(jìn)入瓶頸區(qū)，遲遲得不到進(jìn)步.

二、有效教學(xué)的理論依據(jù)

早在春秋時(shí)期，我國(guó)偉大的教育家孔子便提出“因材施教”的教育思想.在孔子的長(zhǎng)期教書(shū)過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)了人性的差異，從此便著重關(guān)注和了解學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教育.現(xiàn)在的教學(xué)模式采用“齊步走”的方法，這樣就泯滅了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同一個(gè)課堂優(yōu)等生學(xué)不到有用的東西，而差等生卻略知皮毛.所以要進(jìn)行因材施教，保留每個(gè)人的個(gè)性，又能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.

陶行知提出“教學(xué)做合一”的主張，強(qiáng)調(diào)教育須與生活結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮作用.他認(rèn)為周?chē)沫h(huán)境可以改變一個(gè)人，過(guò)好的生活就可以接受好的教育，而不能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的教育就不是正真的教育.他還堅(jiān)決反對(duì)脫離生活實(shí)際的死教育，要把生活當(dāng)作教育，把社會(huì)當(dāng)做學(xué)校，這樣才能無(wú)時(shí)無(wú)刻接受教育，不受時(shí)間以及空間的限制.

三、高中生物有效教學(xué)的思考

教師對(duì)于課堂質(zhì)量的追求是永遠(yuǎn)不變的職業(yè)訴求，課堂的有效性反映著教學(xué)的質(zhì)量.想要提高生物課堂的效率，需要遵循以下要求.

1.落實(shí)三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

何為三維目標(biāo)？指的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及采用生物學(xué)思想方法來(lái)學(xué)習(xí)生物.興趣是學(xué)生的天然教師，興趣的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.而沒(méi)有知識(shí)和技能的儲(chǔ)備相當(dāng)于無(wú)源之水，再大的興趣也是枉然.并且在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要有意識(shí)地鍛煉自己的生物學(xué)思維，即使沒(méi)有生物學(xué)的天分，也可以后天地培養(yǎng)自己在這方面的能力.

2.設(shè)置思維沖突，激發(fā)研究興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，總會(huì)將其與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)掛上聯(lián)系，這樣會(huì)引起認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并帶動(dòng)了他們的研究興趣.這種設(shè)置思維沖突的方法只適用于那些內(nèi)心想好好學(xué)習(xí)卻遲遲找不到方法的同學(xué)，他們通過(guò)這種沖突找到了自己不懂的地方或是學(xué)習(xí)的方向，然后主動(dòng)地深入探究，解決未知的難題.

3.關(guān)注學(xué)習(xí)價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)幸福感

在學(xué)習(xí)中擁有好的心態(tài)，愉悅地汲取知識(shí)，會(huì)帶來(lái)高效率.學(xué)習(xí)是很痛苦的，這是毋庸置疑的，但是如果樹(shù)立起學(xué)習(xí)幸福感，書(shū)本在眼中都變得可愛(ài)起來(lái).想要樹(shù)立學(xué)習(xí)的幸福感，教師要做到以下幾點(diǎn)：

(1)上課時(shí)保持溫暖的微笑，眼神中投放著一股親切感與熱情，讓學(xué)生們感受到你的愛(ài)心和尊重.對(duì)待學(xué)生要一視同仁，但也要差別待遇，特別是困難學(xué)生，要給予更多的溫暖.

(2)教學(xué)策略的選擇要慎重，要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性.想方設(shè)法地保持課堂的熱情度，讓學(xué)生們積極參與到課堂上來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙向影響的課堂效果.

(3)給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)讓他們自己分配，讓他們私底下尋找自己不足的地方，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法或者感受成功的喜悅.

高中生物新課程的教學(xué)實(shí)施已經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，其中大大小小、舊的新的教學(xué)困難還未解決，教學(xué)中的低效無(wú)效現(xiàn)象也未能改善，所以要敢于嘗試和實(shí)踐，在生物學(xué)的理論基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)策略來(lái)提高生物課堂的效率.建立符合新課程觀念的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新.隨著改革的不斷推進(jìn)、有效教學(xué)的不斷深入，積累經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，將高中生物新課程的教學(xué)工作帶入正軌.

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[2]高麗莉.淺談提高高中生物課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略[J].神州(上旬刊),2013,(3):203,205.

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