江蘇省寶應(yīng)中學(xué)(225800)
孫俊良●
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構(gòu)建以人為本教學(xué)模式,提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率
江蘇省寶應(yīng)中學(xué)(225800)
孫俊良●
高中數(shù)學(xué)于高中整體教學(xué)而言是極為重要的,為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升,需要與時(shí)代接軌,也就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入以人為本教學(xué)模式.
以人為本;教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革中,教師要了解新課程改革的教學(xué)理念,建立以人為本的教學(xué)課堂.教師的創(chuàng)新教學(xué)方法,要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn),不斷獲取新的知識(shí).在教學(xué)中,教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者,使課堂教學(xué)效率提高,體現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng).
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,讓他們提高數(shù)學(xué)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.深化改革的教學(xué),教師在課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則,注意發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),提高他們的獨(dú)立探索的能力.在教學(xué)中,教師和學(xué)生參與調(diào)查的活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向指導(dǎo),使他們能夠探索高效和有效的學(xué)習(xí)任務(wù),在一個(gè)以人為本的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們?cè)诮處熃虒W(xué)中,充分展示他們的能力,通過(guò)探索和思考來(lái)獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)知識(shí)以提高學(xué)習(xí)能力.
1.學(xué)生的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)
在以人為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā),通過(guò)他們的興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性,刺激他們的積極探索.設(shè)計(jì)中,老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合問(wèn)題讓他們?cè)谶^(guò)程中探索知識(shí)的本質(zhì),提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.
2.課堂教學(xué)的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
討論教學(xué)可以活躍課堂氣氛,簡(jiǎn)單的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生們認(rèn)為這樣的課堂氛圍最活躍.通過(guò)討論,他們可以從幾個(gè)方面分析知識(shí)、充分理解和掌握知識(shí).在討論的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)并激勵(lì)他們,使學(xué)生可以探索使用正確的方法,提高學(xué)生的探索性.在提高學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中討論,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和討論教學(xué)方法,教師同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)生參與討論,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題,指導(dǎo)他們的思考,讓學(xué)生可以討論解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,促進(jìn)改善的有效性的討論.
以高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的不等式版塊為例進(jìn)行分析,首先引進(jìn)趣味性的不等式問(wèn)題,如通過(guò)視頻播放,播放內(nèi)容為熊貓1號(hào)吃的竹子數(shù)量不清楚,熊貓2號(hào)說(shuō)自己吃了20根,熊貓3號(hào)說(shuō)自己吃的是1號(hào)的兩倍,并且通過(guò)體重的增加知道3號(hào)加上1號(hào)吃的絕對(duì)比2號(hào)少.在視頻播放完后,讓學(xué)生試圖回答1號(hào)熊貓吃的最多的數(shù)量,提升學(xué)生的探究積極性,在學(xué)生接受不等式的概念之后,學(xué)會(huì)基礎(chǔ)性的不等式計(jì)算之后,教師給學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí),教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,對(duì)于出現(xiàn)的概念錯(cuò)誤以及不等式理解錯(cuò)誤予以糾正.
3.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí),采用分層教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師面對(duì)的是全體學(xué)生,由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素不同,其效率和進(jìn)步在學(xué)習(xí)過(guò)程是不同的.采用分層教學(xué),根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)去探索和思考,有效地完成老師分配的任務(wù),讓他們?cè)诔晒Φ慕?jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),激發(fā)他們進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī).在分層教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分層的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),按照學(xué)生的水平區(qū)分優(yōu)劣.在分層教學(xué)中,教師應(yīng)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué):分層教學(xué)的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮其潛力,而不是他們的個(gè)性分層,教師應(yīng)注意某些后進(jìn)生的心理狀態(tài),讓他們積極探索.在分層教學(xué)中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們根據(jù)教學(xué)大綱的基本目標(biāo),逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),使分層教學(xué)取得實(shí)際效果.
4.推進(jìn)合作學(xué)習(xí),注重老師的指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用,可以讓學(xué)生認(rèn)為,在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分發(fā)揮他們的熱情,與團(tuán)隊(duì)成員的共同努力來(lái)完成新知識(shí)的過(guò)程中,探索和,團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)合作.當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,并使用各種各樣的好方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.認(rèn)知過(guò)程,老師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的思路,及時(shí)捕捉學(xué)生思維,促進(jìn)合作與交流的形式活潑多樣.大家在意見(jiàn)的辯論中,組織學(xué)生找到不同的思維碰撞,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展.在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該參與學(xué)生,幫助學(xué)生分析思考的過(guò)程,認(rèn)真教學(xué)生正確的戰(zhàn)略合作,讓他們逐漸掌握合作的方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的毅力和抵抗挫折的能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.通過(guò)不斷討論和反思、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,形成良好的思想品質(zhì),提高合作學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)材料包括許多抽象的概念和定理,并使學(xué)生掌握知識(shí),教師在新課程改革中,需要深入思考和探索問(wèn)題.在教學(xué)中,教師和學(xué)生參與調(diào)查的活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向指導(dǎo),使他們能夠探索高效和有效的學(xué)習(xí)任務(wù),在一個(gè)以人為本的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們?cè)诮處熃虒W(xué)中,充分展示他們的能力,通過(guò)探索和思考來(lái)獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).采用分層教學(xué),根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)去探索和思考,有效地完成老師分配的任務(wù);在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該參與學(xué)生,幫助學(xué)生分析思考的過(guò)程,認(rèn)真教學(xué)生正確的戰(zhàn)略合作,讓他們逐漸掌握合作的方法,通過(guò)不斷討論和反思、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,形成良好的思想品質(zhì),提高合作學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量.
[1] 李廣靜.實(shí)施以人為本模式,提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2016,15(15):84-85.
[2] 王曉梅.談“以人為本”理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊B版,2014(11):72-72.
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