肖貴生

摘要：英語是一門交際性的語言，而英語口語在教學中占有重要地位，學好英語就好像是打開了一扇窗，讓我們看到了外面精彩的世界，讓我們更多地認識、了解這個世界，我們的視野由此而寬闊，世界與我們的距離因此而變短。因此英語口語的學習在英語教學中起著舉足輕重的作用。本文對初中英語口語教學探索與思考進行探討。

關鍵詞：初中英語；口語；思考

G633.41

一、初中英語口語教學存在的問題

1.學生沒有足夠的口語練習訓練

社會交往過程中離不開語言交流，而占主導地位的交流方式則是口語，而要想學好英語口語，離不開互動交流。在生活中不斷練習，加強口語思維能力訓練，才能使英語口語水平有較大的提高。由于我國長期受到傳統(tǒng)教育模式的禁錮，我國中學英語教學大多關注詞匯、句型、語法的教學，針對這些知識也是從書面考試角度去檢測學生的學習情況，忽視了中學生口語的訓練，這久而久之，勢必導致我國中學英語口語水平普遍偏低。

2.課堂教學模式單一化

就目前來講，初中英語課堂教學中，對于口語教學仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學，教師跟學生缺乏應有的互動，這種灌輸式教學方式，嚴重缺乏交流練習，直接影響口語水平。中學課堂教學對多媒體教學認識不到位，甚至有些教師對多媒體教學產(chǎn)生排斥，認為多媒體教學模式無法控制課堂紀律，容易造成學生的注意力不集中、沖淡教學內(nèi)容、浪費教學實踐等問題，但單一的傳統(tǒng)教學方式不僅調(diào)動不了學生的學習積極性，而且很容易造成學生的厭學等情緒，不利于學習興趣的激發(fā)。

3.學生對口語教學有畏懼心理

由于缺乏日?？谡Z訓練，使得學生產(chǎn)生了一種恐懼心理，擔心發(fā)音問題，不敢用用于表達，擔心語句不通順，擔心自己雖然講了英文，但是用中文的語法來講，引起同學的嘲笑。每一個學生都想學好英語，但是為什么還有很多學生對說英語產(chǎn)生恐懼，這往往是與學習中遇到困難，又沒有解決方法引起的心理焦慮分不開的。激發(fā)學生的學習興趣，是提高英語口語教學的重要途徑，但是，很多學生都對口語有莫名的恐懼心理，這種負面心理嚴重影響了學習對英語口語的學習，更別提有所突破。

二、提高中學英語口語教學效果的對策

1.提供良好的語言交流環(huán)境

一要提供好的學習環(huán)境。對于語言學習而言，好的交流環(huán)境，能夠?qū)τ⒄Z口語學習起到事半功倍的作用。為什么說外國留學生英語水平都挺高，這就是因為將他們放在了一個語言學習的環(huán)境中，通過聽、悟、學、說提升了自己的口語能力。二要搭建英語實踐平臺。除了課上要提供交流的時間，課外教師也應盡量多組織學生用英語交流，比如組織英語演講，成立課外活動小組，進行英語口語競賽等，從課內(nèi)與課外雙重訓練，提升學生口語能力。

2.培養(yǎng)過硬的英語師資隊伍

一是教師具備引導學生學習的素質(zhì)。無論是從生活上還是學習上，教師都應該啟迪學生學習并培養(yǎng)學生說英語的能力，從各方面將學習英語滲透到生活、學習，從而鍛煉學生的探索能力，養(yǎng)成練習口語的好習慣。二是教師要諄諄教誨，闡明學習英語口語的重要性。應有足夠的耐心與學生交流講解，必須用人格魅力征服學生的心。教師的教學態(tài)度直接影響學生對本門課程學習熱情，一名優(yōu)秀的英語教師，必須能夠喚醒學生的學習細胞，鼓勵學生放棄一切思想包袱，大膽的參與到口語教學之中去，大膽的講出來。三是對學生學習英語情感的教育。學習一門語言必須要有熱愛，對語言產(chǎn)生了熱愛之情才能進一步學好，學習不僅僅是需要智商，同樣情商也很重要。學習動機、理想抱負、自我求知欲等因素影響英語學習效果，教師應該從多方面培養(yǎng)學生學習英語的情感，從而提升學生的學習能力。

3.教師應該堅持英語教學，營造口語教學語境

學習英語主要目的則是交際，能夠?qū)W到的英語知識有效的運用到口語交流中，則說明掌握了運用語言的的能力，能夠適應未來對英語人才的需要。要達到應用自如，交流無障礙，需要教師在學生的學習過程中多加指導，并起到以身作則的示范作用。英語教師上課一般都采用雙語教學，用中文進行知識講解之后用英語進行翻譯，這種方法對于初學者更好，這在于初學者還沒有掌握一門外語的基礎知識，無法全程用英文聽、讀、寫，但是隨著英語教學的深入，教師可以適當采用全程英語教學，多與學生進行溝通，進行強化訓練。在交流中教師要對學生進行啟迪、鼓勵，加強培養(yǎng)學生口語能力，在實踐教學中，教師可以根據(jù)情景創(chuàng)設語境，訓練學生的應變能力，減少學生利用母語心譯過程，讓學生更加自然地應用英語交流和互動。

4.要扭轉(zhuǎn)文化差異對口語的影響和阻礙

從某種意義上來講，語言是文化的產(chǎn)物和衍生品，如果對民族文化一竅不通，那么語言學習起來也會相當費勁。因此，教師不僅要加強語法知識的教學，更應該培養(yǎng)學生的學習思維，將中文學習思維轉(zhuǎn)變成英語學習思維，更多的運用英式英語或者美式英語的說話方式進行講解，幫助學生克服語言定式。學習語言時單純的對課本知識學習遠遠不夠，要有針對性的對課外讀物進行講解，通過擴展學生知識，提升學生學習英語的動力。教師可以引導學生學習課外讀物，聽外文廣播，通過不同的形式了解國外的風俗習慣，了解外國人在口語交流中如何使用詞匯，從而加深印象。外國的文化背景，社會習俗與我國的大相徑庭，要想學好一門外語，必須從根本上了解外文發(fā)展，才能在語言學習上有所提升。

5.積極開展角色扮演，激發(fā)學生口語熱情

如果仔細觀察教材我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教材內(nèi)容多是以情景對話的形式呈現(xiàn)的，這就給口語訓練提供了大量訓練的機會。因此，在教學過程中，我們要努力創(chuàng)設教學情境，讓學生在情景中進行角色扮演，開展對話訓練，比如問路、借東西、看病、自我介紹等生活中熟悉的情景都可以作為我們對話訓練的模擬情境。在角色扮演的過程中，學生會有種身臨其境的感受，幫助學生了解課文內(nèi)容，加深學生對知識的理解和掌握。另外，為了激發(fā)學生學習的熱情和興趣，我們可以引入學生喜聞樂見的新聞，然后讓學生以新聞內(nèi)容為主題積極開展角色扮演活動，讓學生在玩中學，在學中玩，激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生參與意識。

結束語

總之，我們教師要不斷創(chuàng)新，探索高效的教學方法，營造多樣化的口語學習氛圍，讓學生開口講英語、說英語，提高初中學生的口語水平。

參考文獻：

[1]曹春霞.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].學周刊.2015（05）.

[2]李明星.淺析初中英語口語教學的高效性[J].學周刊，2012（21）.