娜仁高娃

G633.3

在語文教學中，感情朗讀相當重要，它有助于學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受語言之精妙，領悟境之優(yōu)美，從而陶治美的情操。它還是培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要要途徑。那么如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？我認為應從以下幾方面著力去做。

一、 激發(fā)興趣，體味真情實感

教育學中指出：“學生學習的主動性往往發(fā)源于興趣。它能促使學生思維活躍、興致盎然積極投入學習中去”。那么要使學生熱衷于朗讀，激發(fā)朗讀興趣放在首位。教學中應經(jīng)常安排學生聽錄音，體會語言藝術的聲韻美，節(jié)奏美，學生聽到感人之處就急欲模仿，這時更抓住時機讓學生放讀，并適當?shù)貜睦碚撋献寣W生掌握朗讀的涵義及基本要求。通過反復體味，揣摩。讓學生用清晰響亮的聲音來表達課文優(yōu)美的語言內(nèi)涵，及所含的思想感情。再者抓住小學生愛爭強好勝的特點，經(jīng)常舉行一些小型的朗讀比賽。采用對比朗讀方式（唱書式朗讀——像小頑童唱歌謠一樣沒有抑揚頓挫，沒有運用感情朗讀）讓學生體味朗讀藝術的技巧，體味兩種讀法所產(chǎn)生的不同效果，尤其是在競賽中讀者充滿信心，聽著津津有味，評者頭頭是道，感染了自己也感染了全體。學生在熏陶中產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了對了朗讀藝術之美的內(nèi)在追求。另外還經(jīng)常開展兩商（商討朗讀的好處、朗讀技巧），兩賽（朗讀與背誦比賽），三會（故事會、佳作欣賞會、讀書筆記交流會）。通過“兩商”使產(chǎn)生認識到了朗讀的重要性，為探討朗讀藝術定的基礎：“兩賽”使學生對文章反復感知，這樣文章中使用的語匯，句式，表達方式就能被學生消化，吸收。

二、理解課文內(nèi)容，把握真情實感

一篇感情豐富的文章，入讀不出真情實感聽者會覺得乏味。學生如果不能深刻地理解課文，體會不出文章所表達的思想感情，就讀不出真情實感？單靠機械地模仿，就會形似而神異。沒有實感怎么會讀出真情呢？只有讓學生在理解課文內(nèi)容和作者表現(xiàn)的基礎上正確地運用停頓、重音、速度、語調(diào)、節(jié)奏等進行朗讀，才能把無聲的文字變成有聲的語言。才會喚起與作者感情上的共鳴，從而受到高尚思想情感的熏陶和教育。

三、 激情朗讀、還原真情實感

《課表》對小學中高年級朗讀的基本要求是： 學生在掌握了朗讀的基本技能和技巧的基礎上、逐步地讀出抑揚頓挫和作品的風格，達到能夠恰當表現(xiàn)作品意境的目的。在訓練學生朗讀時、可憑借教材中生動的語言、掛圖以及某中手勢（據(jù)教材需要、教材內(nèi)容教師所做的手勢）、讓學生發(fā)揮豐富的想象、使學生在自己的腦海中浮現(xiàn)出清晰、具體、鮮明的形象。從而調(diào)動學生讀出真情實感。

四、 指導欣賞，運用真情實感

無論是教材中，還是課外讀物中有許多膾炙人口的佳作

句，教學中可充分利用這些佳作名句指導欣賞和朗讀。如本學期我讓學生建立了優(yōu)美片斷集錦。每周讓學生把搜集到的優(yōu)美片斷摘錄下來，并在班上朗讀，在朗讀時，學生用自己的口替作者講話，并“身心沉浸”瑯瑯上口直至背痛。

幾年來，為培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采取各種方式反復指導學生。為使學生能夠運用學到的朗讀技巧，每周讓學生閱讀一篇富有感情的文章。所讀的文章可幫學生推存或自選，并要求學生在閱讀的同時，寫好讀書筆記，使其能更好地理解作者的感情，從三年級開始至今兩年半的時間，據(jù)不完全統(tǒng)計，這個班平均每人課外閱讀量約達到三萬五千字左右，寫讀書筆記兩萬字左右，開展兩商、兩賽、三會二十余次。有耕耘就有收獲。隨著學生朗讀水平的提高，學生的演講能力也相應提高。

在培養(yǎng)學生朗讀能力的過程中，學生的閱讀量不斷增加，而在閱讀的過程中積累了大量語言材料，因此學生的寫作能力也相應提高。在旗教研室組織的作文比賽中我們班級的五名學生的作文名列前十名。我與學生獲得了團體一等獎的好成績，獲得了各評委老師的好評。今年四月份旗團委組織的小學生“科技環(huán)保手抄報，作文”比賽活動中我班的白智慧同學的手抄報榮獲一等獎，吳滿英，郭鑫宇，康健蕊，齊欣欣，王雪蓮等五名學生的作文榮獲“小作家”稱號。由此可見，學生在朗讀的過程中，隨著朗讀水平的提高，學生自身的素質(zhì)也逐步提高。也充分證實了在閱讀教學中應注重朗讀力的培養(yǎng)。

一般的臉”“像巨人一樣”、“00”這些詞語、0示董存瑞頑強不屈、視死如歸的高大形象，此時再出示掛圖，教師模仿董存瑞炸暗堡的動作。學生借助這些語言、掛圖、動作、在腦海中就會再現(xiàn)出董存瑞舍身炸暗堡、視死如歸的高大形象。董存瑞不怕犧牲的精神深深感染了學生，學生就不難讀出真情實感。

a） 指導欣賞，運用真情實

無論是教材中，還是課外讀物中有許多膾炙人口的佳作名句，教學中可充分利用這些佳作名句指導欣賞和朗讀。如本學期我讓學生建立了優(yōu)美片斷集錦。每周讓學生把搜集到的優(yōu)美片段錄下來，并在班上朗讀，在朗讀時，學生用自己的口替作者講話，并“身心沉浸”瑯瑯上口直至背誦。如唐詩人白居易的詩句：“野火燒不盡，春風吹又生”。詩人勸慰友人要像野草那樣，經(jīng)得起艱難困苦的折磨，頑強地生活下去。聽錄音時，讓學生品味錄音中是怎樣把這種感情表達出來的。再讓學生說出那些詞語表達了野草頑強的生命力。（不盡、有生）、這些詞語要讀重音、讀“野火”時聲音要拖長一點，使學生在腦海中再現(xiàn)野火熊熊的情景。再把“生”的聲音提高一點，似乎感覺到春風一吹，大地回暖，萬物生機勃勃，野草頑強地鉆出了地面，恢復了頑強的生命力。其真情實感就自然會在朗讀中流露。這樣，天長地久，學生頭腦中積累多了，必然會“伶牙俐齒，出口成章”。

幾年來，為培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采取各種方式反復指導學生。為使學生能夠運用學到的朗讀技巧，每周讓學生閱讀一篇富有感情的文章。所讀的文章可幫學生推存或自選，并要求學生在閱讀的同時，寫好讀書筆記，使其能更好地理解作者的感情。從三年級開始至今兩年半的時間，據(jù)不完全統(tǒng)計 ，這個班平均每人課外閱讀量約達三萬五千字左右，開展兩商、兩賽、三會二十余次有耕耘就有收獲。隨著學生朗讀水平的提高，學生的演講能力也相應提高。如去年十月份在我校開展的“抗日故事”演講會上，我所帶班級的三名學生參賽，他們富于感情的演講，把故事中的英雄人物栩栩如生地開展在觀眾面前，博得了在場師生陣陣掌聲。演講結束，他們?nèi)司u為演講小能手。在與老師的交談中，老師都說他們的口才好，對故事中人物的感情處理恰如其分。

在培養(yǎng)學生朗讀能力的過程中，學生的閱讀量不斷增加，而在閱讀的過程中積累了大量語言材料和寫作材料，因此學生的寫作能力也相應提高。在社區(qū)組織的師生同題作文比賽中，我與學生獲得了一等獎的好成績。由此可見，學生在朗讀的過程中，隨著朗讀水平的提高，學生自身的素質(zhì)也遂步提高。也充分證實了在閱讀教學中應注重朗讀能力的培養(yǎng)。