摘要：小學數(shù)學課堂教學管理問題的出現(xiàn)，會對數(shù)學課堂教學的有效性帶來一些不利的影響。本篇文章主要對小學數(shù)學課堂教學管理中出現(xiàn)問題的原因和解決策略進行了探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學管理；問題原因；解決策略

G623.5

課堂教學管理主要指的是教師對教學過程中的各個環(huán)節(jié)的設計、決策、組織和監(jiān)督過程。從我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為學生提供良好的學習環(huán)境，確保教學任務的順利開展，已經(jīng)成為了課堂教學管理的一個重要目標。在新課改的推行過程中，新的課程計劃，讓探索式學習和合作學習問題已經(jīng)成為了教師日常工作中需要關注的問題，這些因素的出現(xiàn)，就對教師的教學管理方法和教學能力提出了嚴格的要求。針對小學數(shù)學課堂教學中存在的學生不認真聽課，影響課堂秩序的問題，我們有必要對小學數(shù)學課堂教學管理問題產(chǎn)生的原因與解決策略進行探究。

一、小學數(shù)學課堂教學管理中出現(xiàn)問題的原因

通過對小學數(shù)學課堂教學管理中出現(xiàn)問題的原因進行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課堂教學問題的原因主要包括了以下幾個方面。首先，教師自身因素是引發(fā)數(shù)學課堂教學管理問題的一個重要原因。教師自身因素與小學數(shù)學課堂教學管理中出現(xiàn)的問題之間的關系，主要是受教師自身的專業(yè)知識因素影響的[1]。在課堂教學中，專業(yè)知識豐富的教師往往對實際的教學環(huán)境有著敏銳的觀察力，這就可以讓他們在短時間內解決課堂上遇到的問題。相比于這些專業(yè)知識豐富的教師，專業(yè)知識相對薄弱的教師在課堂上往往無法對所學知識進行靈活應用，這就會在一定程度上引發(fā)課堂教學失控的問題。除了教師的自身因素以外，學生認知水平之間的差異，課堂教學內容與學生日常生活缺少聯(lián)系，也是小學數(shù)學課堂教學管理中出現(xiàn)問題的原因。教師對一些數(shù)學基礎較為薄弱的學生缺乏關注，會讓他們在數(shù)學課堂上產(chǎn)生一種失落感，這種失落感會成為他們影響數(shù)學課堂秩序的誘發(fā)因素。

二、小學數(shù)學課堂教學管理問題的解決策略

（一）在課堂教學過程中對學生進行有效的引導

通過前文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對小學數(shù)學課堂教學管理中出現(xiàn)的問題進行解決的過程中，教師要通過對數(shù)學課堂進行有效引導的方式開展課堂教學，在教學工作的準備階段，教師要通過利用課下時間和學生進行交流的方式，對學生的學習情況進行了解，進而對教學過程中的教學起點進行確定。在數(shù)學教學中，教師可以通過對學生的見解進行歸納的方式，選擇一些具有一定價值的內容，進而引導學生對數(shù)學問題進行有條理地探究，以便讓學生對自己的方法進行整合。通過這種引導學生總結數(shù)學學習方法的教學方式的應用，學生獨立思考能力會得到一定程度的強化，課堂秩序也會得到充分的保證[2]。在對學生進行引導的過程中，良好學習氛圍的營造可以讓教師更好地對學生進行引導。這樣，在對學生進行學習引導的過程中，教師可以通過教具或實踐活動的應用，為學生構建一種與自身日常生活有關的學習情境，這就可以讓學生對數(shù)學學科的學習興趣得到強化。一些教師在講解與百分數(shù)有關的知識內容的時候，主要采用了以下的教學方式。在課堂教學開始之前，教師將一些從服裝店搜集到的標簽分發(fā)給了學生，進而讓學生對標簽中一些涉及到百分數(shù)的內容進行了解。在課堂教學進行過程中，教師對在服裝店購買衣物的場景進行了模擬，在對這一場景進行模擬的過程中，教師讓各位同學回答這樣一個問題，在購買羊毛大衣的過程中，我們應該還選擇羊毛80%的毛衣還是羊毛90%的毛衣。在對這一問題進行回答的過程中，學生們表現(xiàn)出了一種積極參與的態(tài)度。從這一課堂教學方式的應用效果來看，這種教學方式的應用，可以讓學生在富有生活氣息的學習場景中，將學習與日常生活進行連接，這就對學生學習興趣的提升起到了促進作用。

（二）實施有效的課堂合作管理措施

從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在合作教學的教學模式得到應用以后，合作學習有效性的提升問題，已經(jīng)成為了教師在數(shù)學課堂教學管理過程中需要關注的問題。在合作教學的應用過程中，教師要鼓勵學生表達自己的看法，在一些小組遇到困難以后，教師可以以普通組員的身份參加到遇到問題的小組之中，這種教學措施的應用，對學生自信心的提升有著一定的促進作用。在課堂合作管理措施的應用過程中，教師也可以通過對學生的學習方式進行豐富的方式，讓學生體驗數(shù)學知識的規(guī)律，進而通過提升學生創(chuàng)新能力的方式幫助學生提升學習興趣[3]。例如教師在講解三角形的相關知識的過程中，教師可以借助屋頂、公路三角指示牌、三角尺和一些三角鏡框等圖形的應用，讓學生對三角形這一圖形進行初步的認識，在學生對三角形有所了解以后，教師可以讓各個小組的學生對自己見過的三角形圖形進行描繪，再用手里的紙張折出三角形的形狀。這種方式的運用，就可以讓學生在自主探究的過程中對所學知識進行了解。

小學數(shù)學課堂管理中出現(xiàn)的問題，是教師教學模式與學生實際情況不相符合的一種表現(xiàn)，在對這一問題進行處理的過程中，我們只有從學生的實際情況入手，對教學措施進行調整，才能讓數(shù)學課堂管理的高效性得到真正實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉佰燕.小學數(shù)學教學的課堂管理策略[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[2]劉紅艷.小學數(shù)學課堂教學管理問題與策略[J].西部素質教育，2016，09：127.

[3]張金普.淺談小學數(shù)學教學管理辦法[J].學周刊，2015，29：33.

簡介，胡衛(wèi)東1969年女四川省越西縣人，漢族?，F(xiàn)職稱，一級教師數(shù)學。學歷中專。研究方向：小學數(shù)學教育教學。