周冬芳

內(nèi)容摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師的教學(xué)理念不斷翻新，與此同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了很多喜人的變化。有些課堂看上去很有趣，但對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)卻相當(dāng)有限，教學(xué)的有效性沒有得以落實(shí)。本文從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的選擇三個(gè)方面，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和有效性的統(tǒng)一，談一談自已的一些淺見。

關(guān)鍵詞：趣味性；有效性

G623.5

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師的教學(xué)理念不斷翻新，課堂上出現(xiàn)了很多喜人的變化。如在課堂導(dǎo)入上，從以前的單調(diào)枯燥到現(xiàn)在情境導(dǎo)入，生動(dòng)有趣；在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上從以前只關(guān)注結(jié)果，到現(xiàn)在的全程式的激勵(lì)肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿信心；在教學(xué)手段上，從以前的一只粉筆一塊小黑板到現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)，形象直觀；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，從以前的只關(guān)注預(yù)設(shè)到現(xiàn)在更多地關(guān)注課堂的生成。但我們也發(fā)現(xiàn)了這樣的一種情況：課堂上有趣的東西多了，離數(shù)學(xué)的本質(zhì)卻遠(yuǎn)了，學(xué)生的興趣高了，但是知識(shí)學(xué)習(xí)的效率卻低了。

如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有趣性和有效性的統(tǒng)一，我想可以從以下幾個(gè)案例獲得一些啟發(fā)。

（一）有趣的情境，無效的導(dǎo)入

1.案例再現(xiàn)

案例：《倒數(shù)》導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：日常生活中有很多東西可以倒過來，如人可以雙手倒立，杯子可以倒過來口朝下………..你能舉出這樣的例子嗎？

生：凳子可以倒過來腳朝上

生：猴子可以倒過來掛在樹上

……

師：像這樣的現(xiàn)象不但生活中有，數(shù)學(xué)中也有（教師板書：倒數(shù)）猜

一猜倒數(shù)是什么？

生：就是將一個(gè)數(shù)倒過來，如1倒過來還是一，8倒過來還是8，9倒

過來是6。

2.現(xiàn)象分析

隨著新課改的實(shí)施，廣大數(shù)學(xué)教師接收了不少新的理念，在課堂導(dǎo)入上很下功夫，力求課課有情境，并且追求情境的標(biāo)新立異，有些教師甚至認(rèn)為越新穎越好，于是出現(xiàn)了很多與數(shù)學(xué)知識(shí) 的本身毫無關(guān)聯(lián)甚至是與數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)截然相反的情境。

3.改進(jìn)措施

如何使有趣 的教學(xué)情境變成有效的知識(shí)導(dǎo)入，使情境與知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)引，定向作用，我想首先應(yīng)從數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與核心出發(fā)去思考什么樣的情境是與本課的數(shù)學(xué)知識(shí)有相通之處的，能有效的幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生正確引導(dǎo)，然后再考慮將情境設(shè)計(jì)的更生動(dòng)有趣。如本課《倒數(shù)》知識(shí)的本質(zhì)是“兩數(shù)相乘積是1”，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就可以抓住這個(gè)本質(zhì)特征出示一組積是“1”的算式“（ ）X（ ）=1”然后告訴學(xué)生只要你在其中一個(gè)括號(hào)內(nèi)填入一分?jǐn)?shù)我就能很快的填出另一個(gè)括號(hào)中的數(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心。寫出了幾個(gè)式子以后讓學(xué)生觀察這些式子，思考有何發(fā)現(xiàn)，并將你的發(fā)現(xiàn)記在心理，開始由老師來報(bào)一個(gè)分?jǐn)?shù)，你來填另一個(gè)數(shù)看誰發(fā)現(xiàn)的規(guī)律正確。如此一來學(xué)生便會(huì)很快的將倒數(shù)的形式特征和本質(zhì)特征歸納出來。

（二）有趣的過程，低效的學(xué)習(xí)

1.案例再現(xiàn)

案例①《時(shí)間單位分的認(rèn)識(shí)》

師：小朋友們你們知道一分鐘有多長嗎？我們一起來感受一下吧！黑板上有幾個(gè)活動(dòng)（拍皮球、抄生字、數(shù)脈博，翻書）同學(xué)們可以自已選一種看看在一分鐘的時(shí)間內(nèi)你們完成多少？教師幫你們看時(shí)間。

生：開始活動(dòng)，大家都很高興，玩開了。

師：（一分鐘后）請(qǐng)大家來說一說你完成的情況？

生：我拍了35個(gè)球

生：我抄了100個(gè)生字

......

（大約十分鐘）

案例②《找因數(shù)》

師：我們已經(jīng)知道如何來找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，那么怎樣才能找一個(gè)數(shù)的因

數(shù)呢？

生：可以把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)相乘

生：可以用除法

……

師：大家方法很多，那你能夠用老師給大家準(zhǔn)備的小方格紙來找一找一個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎？

生：四人小組一起完成（大家動(dòng)作很快）

2.現(xiàn)象分析

新課程實(shí)施以來，廣大教師為了追求課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)性，積極思考，不但創(chuàng)設(shè)出了有趣的情境，連新知識(shí)的探索過程也力求生動(dòng)有趣.讓學(xué)生在有趣的探索過程中獲得更多的深層次的體驗(yàn)和全方位的發(fā)展，這本是新課標(biāo)所提倡的，但是我們的部分教師刻意追求這種形式目標(biāo)，不管活動(dòng)本身的價(jià)值，從而出現(xiàn)了一些有趣但卻無效或是效果極低的教學(xué)活動(dòng)，大大的降低了課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)。

3.改進(jìn)策略

有趣的活動(dòng)是探究知識(shí)的載體，它既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能讓學(xué)生在過程中獲得更多的體驗(yàn)和發(fā)展。但是活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須基于知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性。如案例①中教師就沒有思考一年級(jí)的小朋友會(huì)不會(huì)一邊活動(dòng)一邊感受時(shí)間的長短。案例②中高年級(jí)的學(xué)生還需不需要用擺小方格的方法來找一數(shù)的因數(shù)。顯然都是否定的，那么這樣的活動(dòng)就是低效的。案例①中如果教師能讓學(xué)生一邊看著鐘面自已看時(shí)間，一邊數(shù)脈博或者同桌一個(gè)看時(shí)間一個(gè)拍皮球，然后兩人互換這樣學(xué)生就能將有形的活動(dòng)和無形的時(shí)間相結(jié)合，讓一分鐘具體化。案例②中如果教師在學(xué)生說了那么多的找因數(shù)方法之后，開展一個(gè)找因數(shù)的比賽，看誰找的快找得全，很快學(xué)生就能找到找因數(shù)的好方法。這樣的活動(dòng)不但學(xué)生有興趣而且對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有效。

（三）有趣的手段，無效的創(chuàng)新

新課改實(shí)施以后數(shù)學(xué)課堂的另一個(gè)明顯變化，就是多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，特別是在公開課，評(píng)優(yōu)課，多媒體輔助教學(xué)成了一道硬指標(biāo)，成為評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。為此我們廣大教師積極學(xué)習(xí)多媒體的制作，力求在課堂上展現(xiàn)優(yōu)美的課件。只要是公開課，不管什么內(nèi)容，什么類型，也不管有沒有必要，一律都會(huì)有多媒體的輔助。有的老師甚至從課的開頭到結(jié)束所有的內(nèi)容都在課件上呈現(xiàn)，黑板和粉筆動(dòng)都不動(dòng)；有的教師不管課堂上的生成，只顧著按課件的預(yù)設(shè)一步一步的走流程。諸如此類的現(xiàn)象很多。我們都知道多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)越性，它能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題很好的解決。只要應(yīng)用得當(dāng)可以幫助我們鞏固重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使課堂教學(xué)錦上添花。但是我們現(xiàn)在出現(xiàn)了另一個(gè)極端的現(xiàn)象，課堂上被多媒體壟斷。一切教學(xué)行為都要借多媒體來完成。教師將自已所要說的，所要做的都放到了多媒體課件上，然后在課堂上又由多媒體一步一步的呈現(xiàn)，教師好像退到了幕后。其實(shí)這個(gè)過程只是將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)換了一種形式又重新搬進(jìn)了課堂。這種課堂還是和以前的以老師為主體的教學(xué)模式一樣，不關(guān)注課堂的生成，只是按課前的預(yù)設(shè)一步一步完成教學(xué)任務(wù)。

有效的課堂教學(xué)是永不退色的教育主題，是我們廣大教師不懈追求的目 標(biāo)。有趣的課堂深受學(xué)生的歡迎，如何更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有趣性和有效性的統(tǒng)一這是一個(gè)值得我們廣大教師思考和研究的新課題。相信只要大家能夠靜下心來，認(rèn)真鉆研課堂，鉆研教材，鉆研學(xué)生一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲，我們的課堂會(huì)真正成為素質(zhì)教育的主陣地。

【參考資料】

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社，2015.

[3]《未成曲調(diào)先有情――談?wù)n堂導(dǎo)入藝術(shù)》荷城小學(xué) 李志蘭