謝偉才

G633.51

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為當(dāng)今教育的主流之一。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。特別是計算機(jī)多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效的提高課堂效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，通過圖文并茂、生動有趣的多媒體界面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如教世界史《美國的霸權(quán)政策》一課時，上課開始就放反映二戰(zhàn)勝利階段的幾組鏡頭，把學(xué)生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學(xué)知識的聯(lián)想，在學(xué)生思維活動達(dá)到高潮時，再播放課件《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》，并提出這樣問題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻地影響是什么？誰在二戰(zhàn)中不僅沒有被削弱，反而更增強(qiáng)了？為什么？這樣既自然地過渡到新課，又激發(fā)了學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生順利地完成由已知到未知的知識遞進(jìn)遷移。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

一堂成功的歷史課必須是重點突出，難點突破。而教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜、年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。因此教師如果能夠針對教學(xué)重點、難點精心設(shè)計，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，可幫助其建立起地域空間想象能力，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。如講“紅軍長征”內(nèi)容時，對于長征路線，學(xué)生往往難以聽明白。在課堂上使用多媒體課件演示其過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，從而提高了課堂教學(xué)效果。再如講 開國大典 內(nèi)容時可播放視頻錄像，學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關(guān)知識和空白概念。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過資料、證據(jù)和推理、形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以突破時空限制，提供豐富逼真的視覺表象

歷史是人類社會已消失了的過去.因此，歷史學(xué)科具有“過去性”的特點，而這種“過去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實、形象地反映歷史的本來面貌。為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象。把學(xué)生帶到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫爸?。增?qiáng)歷史的真實感，更便于深刻理解歷史知識。例如：二戰(zhàn)的尾聲——日本無條件投降是學(xué)生感興趣的熱點。然而，讓學(xué)生了解日本投降的全過程，僅讓他們聽教師的精彩講述是不夠的。正如教育家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的?！痹诖?，我用多媒體技術(shù)播放了一段錄像。學(xué)生清楚地看到美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀景象及日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號軍艦上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場面，都會使學(xué)生有一種身臨其境之感。

五、多媒體教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)效果

集中注意力依賴于興趣，在學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的條件下，多媒體教學(xué)使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)真觀察事物，利用豐富的多媒體感性材料，不斷加深學(xué)生的可知表象。在教學(xué)實踐中，針對歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇電教媒體，搜集、制作電教材料，適時、適量地運(yùn)用。這樣就能使學(xué)生帶著問題去觀察、觀看和思維，看后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講《隋朝大運(yùn)河》時，可以播放《話說運(yùn)河》片段?？辞?，要求學(xué)生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人說京杭大運(yùn)河是隋湯帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學(xué)生就會踴躍發(fā)言，學(xué)生的觀察和思維能力就會得到了培養(yǎng)。這樣，在教師的主導(dǎo)作用下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，積極參與，既開發(fā)學(xué)生智力，又使教學(xué)獲得了事半功倍的效果。

總之任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，多媒體歷史教學(xué)雖有許多傳統(tǒng)教學(xué)不可能比擬的優(yōu)點，但它正處于成長，完善的過程中，這就需要我們廣大歷史教師用心去澆灌，呵護(hù)。我深信，只要我們廣大歷史教師把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，多媒體歷史教學(xué)勢必會展示出更加蓬勃的生機(jī)和無限的魅力！