羅廷銀

摘要：小學班主任工作對于一個班級學生的學習和成長意義重大，他們是班級工作的直接管理者，需要不斷提高自身的管理能力，運用管理方法，有效組織和設計班級內的活動，促進班級各項工作良好有序開展。

關鍵詞：小學班主任班級管理管理藝術

中圖分類號：G625.1

在小學教育教學中，班主任教師所做的工作是一項十分重要的工作，班主任教師是班集體活動的組織領導者以及學生日常行為的引導者和教育者。新課程下要求培養(yǎng)學生各方面綜合素質，對班主任教師的管理工作自然也提出了更高的要求。

一、班主任的概念和角色定位

班主任是班級的組織者、管理者，是溝通家庭教育和社會教育的橋梁，是協(xié)調班級任課教師的紐帶，是學生健康成長的引路人。小學班主任教師在班級管理中擔任的角色是多方面的，他們是班級文化的設計者，規(guī)劃班級的發(fā)展藍圖，提出班級的奮斗目標和學習計劃，帶動班級學生不斷努力進步。他們是學生精神的關懷著，班主任對學生的關懷主要表現(xiàn)在對學生的關系和愛護上，與學生交流、溝通，重視他們的成長。他們是學生者和參與者，班主任在班級管理工作中難免存在一些瑕疵，如方法不當、誤解學生等，這時的班主任教師要敢于接受學生的建議及批評，善于采納合理意見，改進班級管理工作。

二、小學班主任班級管理的方法與藝術

小學班主任教師的工作很繁雜，尤其小學生的年齡比較小，很多道理和事情都不是很明白，需要班主任教師對他們進行耐心的引導，關心、愛護他們，通過對他們細致的教導促進學生的成長。小學班主任教師應該積極做好班級管理工作，深刻總結班級管理的方法與藝術，提高自身管理水平。

（一）注重班風建設，凝聚集體力量

班集體的風氣對于一個班級學生的學習和成長起到關鍵作用，班主任教師要積極引導學生對班集體中存在的一些現(xiàn)象進行分析和討論，加強學生辨別能力的培養(yǎng)，使得整個班級營造良好的風氣。作為班主任教師要做好表率，嚴于律己，通過自己的行動帶動學生，起到言傳身教的作用。同時優(yōu)秀典型的塑造對于班風的形成也有很大的推動作用，班主任要鼓勵學生學習和發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，向榜樣學習，重視榜樣的力量，促進班風建設。

（二）選好班干部、培養(yǎng)得力助手

班干部在班級管理中的作用是班主任教師也不能替代的，班主任教師管理班級要重視班干部的作用。選擇學生信賴的班干部才能真正做好班級管理工作，班主任教師要對學生進行了解，根據(jù)他們的特點、性格、能力等進行分工，知人善任，充分發(fā)揮每一個學生的特長，讓他們更好的為班集體做貢獻。班主任教師要支持班干部開展創(chuàng)新性的工作，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)和鍛煉他們的組織能力，讓他們帶領班級的其他同學一起進步，一起成長。

（三）制定健康有序的班級制度

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。班主任教師出于班級管理的需要，要從實際出發(fā)建立可行的班級管理制度。班主任教師要讓學生明白制度的建立不是為了約束他們，而是為了他們能夠更好的學習和生活。班主任教師也可以讓學生參與到制度的制定當中，參考他們的合理化意見。班級制度一定要切實可行，符合大多數(shù)學生的需求，如果學生都不認同，那么制度也就形同虛設了。教師對學生進行制度管理必須與學生自我管理相互結合起來，提高學生的自我管理能力，這樣才可以達到班級管理的最佳效果。

（四）多表揚，少批評

批評和表揚是教師在教學和日常管理中最常用的教學方法。表揚是對學生的一種正面肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力；批評是對學生錯誤行為和思想的評判，是對他們進行正確方向的指引，制止錯誤再次發(fā)生的強化教育手段。正確的把握批評和表揚的藝術，有助于充分調動學生的學習積極性，同時創(chuàng)建良好班風上也可以起到極大的促進作用。小學高年級的學生大部分自尊心比較強，他們希望可以受到老師的重視，恰當?shù)谋頁P對于鼓舞學生來說是激勵他們努力學習的興奮劑，讓他們從心理上產生成就感，愿意接受班主任教師的教育和引導。

（五）寓德育于各種活動之中

班主任教師要根據(jù)不同年級的小學生年齡特點和心理特征，組織開展豐富多彩的活動，寓教于樂。教師可以組織高年級的學生到烈士紀念堂進行參觀，帶他們參加公益活動，到敬老院看望老人等，幫助小學生們再實踐活動中成長，豐富他們的課余活動，提高學生的思想道德素養(yǎng)，增進同學之間的感情。

（六）尊重學生的個體差異

班主任教師要做到政真正的關心學生，教師對學生的愛是維系師生關心的紐帶。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尊重學生，吸引學生，給予他們關心和關愛。通過教學中優(yōu)等生都是教師的好助手，但是班主任教師對待學生應該一視同仁，對優(yōu)等生不偏袒，同時給予后進生更多的關注，促使他們能夠正確的評價自己，提高自己，跟上大家的腳步。小學生之間存在著個體差異，他們的個人興趣、愛好以及家庭生活條件，長大的環(huán)境都存在著差別。學生每個人的長處不同，缺點也不同，班主任教師要通過經(jīng)常性的與學生接觸，觀察學生的言行，總結、發(fā)現(xiàn)問題。教師應該讓學生感到和老師之間距離拉近，能夠對班主任老師敞開心扉。

（七）處理好與科任教師、學生家長之間的關系

小學班主任教師要善于處理與科任教師之間的關系，相互配合，共同做好對學生的教育教學工作。班主任教師要時常與科任教師進行溝通，交流班級學生的情況。此外，還要做好和學生家長的溝通工作，學生的家庭情況會影響到學生在學校的學習情況，家長對學生的教育和引導也會對學生在學校的表現(xiàn)有著直接的影響作用，班主任教師要和學生家長互動，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，共同幫助學生提高。

總之，班主任教師是班集體活動的組織領導者以及學生日常行為的引導者和教育者，對于班級的教學和學生的成績作用重大，班主任教師要重視班風的建設，凝聚集體的力量。認真選擇合適的班干部，培養(yǎng)自己的得力助手，同時制定合理的班級制度，對學生對表揚，少批評，寓德育于各種活動之中。要尊重學生之間的個性差異，注重因材施教，積極處理處理好與科任教師、學生家長之間的關系，切實做好班主任班級管理工作，促進教學質量提高，推動學生綜合素質的培養(yǎng)，塑造他們成長社會有用的人才。

參考文獻：

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