周海燕

摘要：自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷總結(jié)得到的一種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自學(xué)議論引導(dǎo)；教學(xué)方法；初中數(shù)學(xué)

G633.6

自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)方法在中小學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有40多年，但是隨著教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的不斷更新，這種教學(xué)方法仍然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用。作為一線教師，下面我就根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)踐，探討自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的影響。

一、自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)模式

自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)模式在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取知識(shí)，并且對(duì)教師講解知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和選擇，從而最大限度提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但是這種教學(xué)方法跟現(xiàn)階段的素質(zhì)教育相符，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是這并不意味著完全忽視了教師的作用，而是要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)的方法。正所謂授人以魚不如授人以漁，只有學(xué)生掌握了知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，才能夠做到融會(huì)貫通，才能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。議論，則是教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種方法，按照議論對(duì)象數(shù)量的不同，可以分成兩人和多人。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，可以采用議論的方式，探討其問題以及可以采取的解決策略。但是這種議論不同與傳統(tǒng)的商議，它更具自主性，即學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行議論而不是被動(dòng)進(jìn)行議論，所以其議論的效果更好。

二、自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)方法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成的階段。通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查和分析，其教學(xué)內(nèi)容存在較大的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺非常吃力。為此很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，給其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來了非常惡劣的影響。但是如果在初中數(shù)據(jù)教學(xué)過程中引進(jìn)自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)方法，將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

1.提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)課程屬于探究式課程的一種，它包含了很多科學(xué)的奧秘，但是需要人類不斷去進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到非?？菰锖头ξ?，其主要原因是由于缺乏學(xué)習(xí)的興趣。所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了教師或者父母的期望，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了升入理想的高中，因此在學(xué)習(xí)過程中他們不講究學(xué)習(xí)方法，而是通過死記硬背的方式，導(dǎo)致其知識(shí)不能夠得到靈活的運(yùn)用。而自學(xué)議論引導(dǎo)的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過程中能夠采取各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在進(jìn)行反比例函數(shù)教學(xué)過程中，教師在上課之前可以通過提問的方式，詢問學(xué)生什么是反比例函數(shù)，它的意義是什么？這時(shí)學(xué)生就會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，主動(dòng)去課本中尋找問題的答案。這就是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這種問題答案的探索完全是自發(fā)的，而不是教師要求的。長期以往，學(xué)生遇到問題就知道去課本中尋找問題的答案。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以尋找問題答案的途徑和方法也越來越多，如通過網(wǎng)絡(luò)或者其它文獻(xiàn)資料等等。

而教師在此時(shí)要給予學(xué)生充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式去探索問題的答案，而不是直接告訴學(xué)生反比例函數(shù)的概念、特點(diǎn)以及意義。這也是教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，特別是引導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握，教師要根據(jù)學(xué)生和知識(shí)的具體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定。教師適當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并且對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中有很多相似知識(shí)，如果學(xué)生不能夠正確進(jìn)行區(qū)分，非常容易產(chǎn)生混淆，進(jìn)而影響知識(shí)的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在教學(xué)過程中只注重知識(shí)的傳授，完全不顧學(xué)生是否理解。而自學(xué)議論引導(dǎo)的教學(xué)方法，要求學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題的存在，選擇適合自己的方法進(jìn)行問題的探討，并且得到問題的解決方案。然后教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，一方面幫助學(xué)生更好的理解問題，另一方面增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。這種教學(xué)方法的應(yīng)用有效化解了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，讓他們感覺只要自己努力就能夠完全掌握初中數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)。長期以往，學(xué)生就能夠形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.提高了學(xué)生綜合素質(zhì)水平

議論是學(xué)生解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的主要方法，在議論過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生分析、判斷和總結(jié)能力的提升和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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