摘要：我國社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了高等教育的普及與改革，在新形勢下，粗放式管理模式已經(jīng)難以滿足高校教育的發(fā)展需求，精細化模式的應用成為了高校教學管理的必然趨勢。文章分析了精細化模式的優(yōu)勢，并且從常規(guī)教學、課程設(shè)置、質(zhì)量監(jiān)控、人才發(fā)展、管理創(chuàng)新、考評機制幾方面研究了其在高校教學管理中的應用策略。

關(guān)鍵詞：教學管理；高校；精細化模式；策略

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精細化管理模式融合了文化和理念兩個要素，可促使高校教學管理質(zhì)量得到提升。實施精細化管理模式的重要基礎(chǔ)就是人本理念，遵循嚴、細、準、精的原則，最大化教學管理效益。對于高校而言，精細化管理的水平與質(zhì)量與服務、教學、教育等方面的質(zhì)量有著密切關(guān)系，是學校形象與校本精神的真實反映，所以校領(lǐng)導要加強精細化管理，發(fā)揮其種種優(yōu)勢，提高教學管理水平。

一、高校教學管理應用精細化模式的優(yōu)勢

1. 提高教學管理的規(guī)范性與科學性

教學管理的精細化內(nèi)容不僅包括優(yōu)化細節(jié)和流程，還包括明確教學管理目標及落實管理人員的責任，獎懲結(jié)合。利用精細化管理模式消除粗放式管理的種種弊端，構(gòu)建科學的教學管理體系，完善教學管理制度，指出教學管理的義務和責任，促進管理的規(guī)范化。

2. 提高教育人員的專業(yè)水平和素質(zhì)

高校管理者必須具備的一項素質(zhì)就是精細化意識，同時要在此基礎(chǔ)上有效融合管理手段與管理制度，不僅能考量和提升其專業(yè)素質(zhì)，還能運用信息化、數(shù)據(jù)化手段使教學管理的有效性提高，指導教學管理工作的展開。

3.提高學校的教學質(zhì)量

教學管理的特征之一就是系統(tǒng)性，精細化管理在高校管理階段性目標和總體目標相協(xié)調(diào)的過程中可發(fā)揮自身的行動導向作用，結(jié)合教學制度的約束教學管理工作，提高其秩序性，提高學生在教學管理活動中的參與積極性，增強其自我管理意識，保障教學管理效率與教學質(zhì)量。

4.明確落實教學管理責任

高校教學工作精細化管理的一項重要內(nèi)容就是設(shè)計崗位工作，管理者通過明確自身的權(quán)力義務與管理責任可提高工作計劃的規(guī)范性。管理者要完善教學管理責任制度，向具體的部門、個人落實教學管理責任，發(fā)揮管理與監(jiān)督職能。

二、高校教學管理應用精細化模式的策略

在高校教學管理中應用精細化模式的重點并不是細化處理所有的教學管理制度，應注重不同管理程序與管理環(huán)節(jié)間的良好對接，通過制度化約束與柔性管理的共同作用使教學管理的實效性提高。以精細化管理為導向，確定教學目標與教學管理內(nèi)容，尊重學生的主體地位，貫徹人本理念，調(diào)動學生的學習自主性與積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)精細化管理的目標。

1. 常規(guī)教學與課程設(shè)置的精細化

在高校教學管理工作中，精細化管理常規(guī)教學必須把握好“教”與“學”的關(guān)系，突顯教師的指導作用和學生的課堂主體地位，通過增進師生交流與配合，使高校教學管理具有更高的有效性。除此之外，不同流程間的配合在常規(guī)教學中同樣非常重要，不僅要利用教學管理制度來指導教學流程，還要將停調(diào)課制度與學籍管理制度等作為教學管理的依據(jù)。為了將精細化管理的內(nèi)涵融入常規(guī)教學中，高校在管理學生的學習等方面需針對學生的類型采取不同方法，因材施教、量體裁衣。

精細化課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)滿足社會需求的人才，所以高校管理者要全面了解市場需求，結(jié)合社會人才培養(yǎng)趨向設(shè)置教學課程。在擬定人才培養(yǎng)方案時，要從課程改革的本質(zhì)核心入手，掌握學生的專業(yè)特點與發(fā)展情況，建立健全課程體系，科學劃分專業(yè)課程教學內(nèi)容，在向?qū)W生灌輸理論知識的同時，有效培養(yǎng)各方面能力。除此之外，各高校要認識到自身在課程管理工作中的不足，建設(shè)高水平師資隊伍，優(yōu)化公選課內(nèi)容，使課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)需求，同時要注重選課模式的精細化，提升教學效果。

2.質(zhì)量監(jiān)控與管理創(chuàng)新的精細化

精細化質(zhì)量監(jiān)控主要體現(xiàn)在視覺管理方面，為實現(xiàn)精細化管理，高?？梢怨绢A期目標，具體而言，可通過相關(guān)的信息技術(shù)手段將其應用于教學質(zhì)量監(jiān)控中，使質(zhì)量監(jiān)控效果得到強化。結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)和圖表數(shù)據(jù)分析找出可客觀衡量高校教學管理現(xiàn)狀的指標，在處理與分析數(shù)據(jù)的過程中督導完整的教學信息，及時反饋教學管理情況。

教學管理主張事前管理，目的是“防患于未然”，其管理目標并不是事后補救，所以要加強重點教學項目管理工作的處理。精細化高校的管理創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面，分別為過程化管理重點項目與構(gòu)建教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。過程和管理重點項目不可一蹴而就，學校要為教師提供具有豐富教學資料的可視化網(wǎng)絡平臺，方便其搜集與完善課程資料，在課堂教學中增進與學生的互動。開發(fā)教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)時，需充分利用信息化手段，借助有關(guān)的信息化技術(shù)與軟件精細化安排學生的課表編排、實踐教學、網(wǎng)上選課等內(nèi)容，達到高效管理的目的

3.人才培養(yǎng)與考評機制的精細化

對于學校而言，人的發(fā)展具有非常重要的影響，在精細化管理人才培養(yǎng)方面，學校要確定學生在教學管理中的核心地位，秉持現(xiàn)代化教育理念，制定柔性管理制度，并且在教學管理工作中實行，使學生的個性發(fā)展需求得到滿足，營造和諧、民主的校園氛圍，貫徹落實人才培養(yǎng)方案，

高校要根據(jù)預定計劃分階段、分層次地實施教學管理考評機制的精細化，完善考核評價制度的關(guān)鍵就是體現(xiàn)考評的現(xiàn)實意義，有效調(diào)動與發(fā)揮高校管理者的主觀能動性，解決傳統(tǒng)考評機制的種種問題。要盡量全面、細致地細化考評標準，健全考評機制體系，制定多元化的考評標準。針對不同的考核評價對象構(gòu)建相應的考評反饋機制，利用物質(zhì)獎勵與精神獎勵落實獎懲措施，發(fā)揮考評機制對教學管理的激勵和鞭策作用。

三、結(jié)語

總之，為推動高校的教育改革工作，高校管理者必須有效開展教學管理工作，積極探索新的管理模式，提高教育教學質(zhì)量。精細化管理模式結(jié)合了現(xiàn)代化管理理念及管理方式，將其應用于教學管理工作中，可彌補傳統(tǒng)教學管理方法的不足之處，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。管理者要結(jié)合高校的具體情況實施精細化管理，確保各環(huán)節(jié)對接良好，從而有序進行高校教學管理工作。

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作者簡介：羅玉娟，女，1985年08月，廣東增城，本科，主要研究方向為教學管理。