侯岳峰

摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持，“校企合作”是當(dāng)今世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢，是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)“雙贏”的基礎(chǔ)。將校企兩種不同的教育環(huán)境和教育資源進行整合，最大限度的發(fā)揮出校企雙方的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實際有機結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化有機結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機結(jié)合，突出職業(yè)崗位需要，使學(xué)生經(jīng)受崗位實務(wù)訓(xùn)練，提高其技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其綜合職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校企合作；實訓(xùn)基地；中等職業(yè)學(xué)校；實訓(xùn)體系

G712.4

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，因此衡量職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)學(xué)生具備了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，才能適應(yīng)市場變化，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。而就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要依托生產(chǎn)性實訓(xùn)基地來實現(xiàn)。

以往實訓(xùn)基地建設(shè)以學(xué)校為主，不但投資過大，并且實訓(xùn)環(huán)境缺少真實性，實訓(xùn)內(nèi)容“學(xué)科性”和實驗性強。不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求，在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，面對學(xué)校與企業(yè)的各方面差異，心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換慢，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合延長。實訓(xùn)基地建設(shè)怎樣適應(yīng)就業(yè)的要求，如何與企業(yè)對接，已是擺在我們面前的重要課題。

一、基地建設(shè)主要目標(biāo)

以建設(shè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實訓(xùn)基地為切入點，從“企業(yè)化”仿真實訓(xùn)環(huán)境、構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系、校企互動育人與創(chuàng)收合一，師資隊伍建設(shè)等途徑，多方位深化實訓(xùn)基地建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的“企業(yè)適用性”。

二、基地建設(shè)實施過程

（一）規(guī)劃基地建設(shè)，營造“企業(yè)化”仿真實訓(xùn)環(huán)境

1.建設(shè)仿真化實訓(xùn)基地

近幾年，隨著我校汽修專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，為使新建基地的功能布局、設(shè)施設(shè)備能與生產(chǎn)企業(yè)對接，我校從湖南汽車職教集團的成員單位內(nèi)，遴選了企業(yè)全程參與基地的規(guī)劃建設(shè)。從施工圖的設(shè)計、設(shè)施配備、設(shè)備采購、基地功能布局等全方位予以指導(dǎo)。以企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境為參照，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求選擇具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)設(shè)備，不但提高了設(shè)備的使用率，降低了費用，更有效強化了教學(xué)的針對性和有效性。

配置基地功能區(qū)，主要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)操作流程來進行規(guī)劃。新建實訓(xùn)基地主要包括：發(fā)動機實訓(xùn)車間、底盤實訓(xùn)車間、汽車電氣實訓(xùn)車間、車身修復(fù)車間、噴涂車間、零配件和工具材料領(lǐng)用區(qū)、修理車間。對外服務(wù)車間是由學(xué)校提供場所并參與管理，企業(yè)增配所需設(shè)備并提供技術(shù)人員、運行資金，按一類整車維修企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配備的。實訓(xùn)基地通過對外服務(wù)區(qū)面向社會承接生產(chǎn)性服務(wù)，為學(xué)生提供了符合職業(yè)氛圍的實訓(xùn)條件，還方便了專業(yè)教師的頂崗實踐，形成前校后廠的辦學(xué)模式。

2.營造“企業(yè)文化”育人環(huán)境

（1）在實訓(xùn)基地文化氛圍的營造上，參照汽修企業(yè)維修車間的布置風(fēng)格。設(shè)置學(xué)習(xí)生產(chǎn)任務(wù)工作看板，懸掛、張貼生產(chǎn)標(biāo)識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，利用圖片、警句、標(biāo)語等努力營造職業(yè)氛圍，將“一絲不茍，追求卓越”的嚴謹態(tài)度貫穿實訓(xùn)始終，使學(xué)生一走進實訓(xùn)基地，就能受到濃郁的職業(yè)環(huán)境的熏陶。

（2）基地采用“4S”規(guī)定，強化教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理，按照工作流程，課前學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，分組領(lǐng)用實訓(xùn)材料和用具，教學(xué)中嚴格要求學(xué)生按照技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范進行操作，而且在作業(yè)過程中應(yīng)養(yǎng)成嚴格按工藝流程生產(chǎn)、工量具擺放有序、設(shè)備及時維護保養(yǎng)的安全、文明生產(chǎn)習(xí)慣。要求學(xué)生按照企業(yè)一線技術(shù)人員那樣準(zhǔn)時上下班，進入實訓(xùn)場所必須著工裝；每天的實訓(xùn)要像企業(yè)一樣，有班前會布置任務(wù)，結(jié)束檢查公布，班后會激勵。教師的行為就像是師傅帶徒弟一樣，又像是車間主任管理員工一樣，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生的素質(zhì)像企業(yè)員工。

（二）以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實訓(xùn)教學(xué)體系

1.建立凸顯職業(yè)性的“五段遞進”實訓(xùn)教學(xué)體系

在汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實施中，遵循“工學(xué)結(jié)合、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，建立“五段遞進”實訓(xùn)教學(xué)體系。依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和實踐操作的特點，將實踐項目按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的規(guī)律組織教學(xué)。

2.堅持“七結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和素養(yǎng)

（1）生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。

（2）學(xué)生與學(xué)徒合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地里，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)一定有形或無形產(chǎn)品的學(xué)徒。

（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產(chǎn)實習(xí)的師傅。

（4）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項工作任務(wù)，即通過一系列理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

（5）教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料，愛護教學(xué)設(shè)備就是愛護生產(chǎn)設(shè)備。

（6）作業(yè)與產(chǎn)品合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。

（7）育人與創(chuàng)收合一。通過汽車維護保養(yǎng)和美容清洗等生產(chǎn)性實訓(xùn)，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中進行了學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)工作獲取勞動報酬，增強了學(xué)生的服務(wù)意識，養(yǎng)成“樸實、踏實、務(wù)實，能干、肯干、會干”的職業(yè)精神和素養(yǎng)。

3.多元化的考核評價，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

汽修實訓(xùn)基地打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核方法，實訓(xùn)工位學(xué)習(xí)實行與生產(chǎn)相近的多元化、多樣化考核。一是單項技能合格考試，主要考核學(xué)生個體對基本技能、知識的掌握程度，如重點考察對零部件的認知、總成的結(jié)構(gòu)、主要技術(shù)參數(shù)及生產(chǎn)用表填報等。二是雙人考核，如汽車的二級維護考核，以兩位同學(xué)為一個小組，共同完成考核。三是班組考核，以小組為單位，檢驗學(xué)生的技能應(yīng)用和技術(shù)拓展能力。如整車診斷與維修工位，教師設(shè)置故障后，由全組同學(xué)探究完成。四是企業(yè)考核，由企業(yè)按照生產(chǎn)流程規(guī)范對學(xué)生的操作過程進行評價，將企業(yè)的工作規(guī)范告訴學(xué)生，不僅要有完成任務(wù)的數(shù)量要求，還應(yīng)該有質(zhì)量要求；不僅要考核學(xué)生在完成任務(wù)過程中知識技能的應(yīng)用，更要考察學(xué)生在完成任務(wù)過程中所體現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、責(zé)任、合作、創(chuàng)新等軟指標(biāo)。

（三）加強行業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)研培一體化運作機制

1.發(fā)揮汽車職教集團的橋梁作用

我校汽修基地依托職教集團的人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、成果鏈和信息鏈等資源優(yōu)勢，開展人員培訓(xùn)、開放實訓(xùn)基地、組織課題研究等，同時利用職教集團成員地域分布優(yōu)勢，發(fā)揮其在非學(xué)歷教育中的作用，開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，進行學(xué)生校外生產(chǎn)性實訓(xùn)和學(xué)生頂崗實習(xí)安排等。

2.建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地群

汽修基地先后和30余個一類汽車維修企業(yè)簽訂共建協(xié)議，建立校外實習(xí)基地，同時還聘請企業(yè)中的技術(shù)人員作為學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。這些校外實習(xí)基地使汽修專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)得到了質(zhì)的保證，同時也是汽修專業(yè)教師接受實踐訓(xùn)練和學(xué)生的就業(yè)基地。

3.推廣新技術(shù)

學(xué)校教師外出培訓(xùn)進修，將學(xué)到的新技術(shù)新知識新工藝，通過舉行的各類培訓(xùn)班將其傳授給相關(guān)企業(yè)和教師。如車身無損修復(fù)、柴油機高壓共軌、電動汽車檢修等，新技術(shù)在區(qū)域內(nèi)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，產(chǎn)品質(zhì)量和效益得到有效提高。

三、體會與反思

1.以實訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)，雖然取得了一些成效，但教、產(chǎn)、學(xué)、研、培方面的系統(tǒng)性不夠強，“教”與“學(xué)”、“模塊”與“崗位”的對接研究目前做得還不錯，由于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地才剛剛起步，對于“教”與“產(chǎn)”的研究沒有深入。下一步，要把教、產(chǎn)、學(xué)、研、培五方面統(tǒng)一起來，形成一個整體，進一步提升學(xué)校和企業(yè)的效益，實現(xiàn)基地持續(xù)發(fā)展。

2.校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地雖然屬于教學(xué)部門，但兼有教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營的雙重屬性。在工作中教學(xué)與生產(chǎn)不可避免的會出現(xiàn)利益沖突，如何平衡雙方的利益，進一步搞好校企雙方的合作還有待于在機制上進一步探索。

實訓(xùn)基地是教學(xué)與生產(chǎn)活動相結(jié)合的產(chǎn)物，在校內(nèi)實訓(xùn)基地營造濃厚的企業(yè)文化氛圍既是教育教學(xué)的需要，也是生產(chǎn)經(jīng)營的需要，不僅可行，而且十分必要。

參考文獻：

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