俞金鑫

摘要：本文試圖以微課為載體，探討分析如何利用微課的優(yōu)勢解決目前口語教學中存在的問題，并結合筆者自身的教學改革實踐，從課前、課中、課后三個角度闡述微課在初中英語口語教學中的具體應用，以期給學生塑造一個生動立體的課堂，促進英語口語水平的提高。

關鍵詞：微課；初中英語；口語教學

中圖分類號：G633.4

隨著多媒體及網(wǎng)絡等信息技術的不斷發(fā)展，當今社會已逐漸進入到微時代，微電影、微小說、微博、微信等已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，微格教學、微型學習快速發(fā)展，關于微課的研究也如火如荼，已然成為教育技術領域的前沿和熱點話題。本文主要對微課在初中英語口語教學中的應用進行簡單分析探討。

一、 微課教學的優(yōu)勢

微課是指時間在十分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課的時間一般不會超過十分鐘，教學視頻通常會依據(jù)初中學生的認知規(guī)律，針對口語教學中的某一個知識點或課堂教學中的某個環(huán)節(jié)而制作，內容簡明扼要，重點難點突出。學生在學習微課時會產生濃厚的興趣，學習效率也會提高。在課堂教學中，學生對于微課的評價能夠即時反饋給教師，與傳統(tǒng)課堂教學相比，教師可以減輕壓力并獲得更客觀的課堂教學行為評價。學生可以隨時隨地學習微課課程，具有非常強的靈活性。

二、 微課在初中英語口語教學中的作用分析

將微課引進初中英語是適應教育技術現(xiàn)代化的必然選擇，是實行課程改革的必然要求。微課的出現(xiàn)將在很大程度上促進初中英語口語教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，增強學習效果。

一方面，興趣是最好的老師。學生一旦產生學習的熱情，就會激發(fā)自身的內驅力，自覺主動地進行學習。微課對于口語教學一個最大的幫助就是它能為學生創(chuàng)設一種真實的語言環(huán)境。教師在設計制作微課時可以插入一些電影片段、名人演講或者和學生日常生活相關的視頻短片，引起學生的學習興趣。另一方面，微課的出現(xiàn)大大豐富了英語口語教學的手段。一直以來，傳統(tǒng)口語教學手段仍局限于師生會話、生生會話。這種會話的受到會話雙方水平差異、情景真實性以及會話本身的必要性等諸多因素的影響，有時僅僅是為了會話而會話，其有效性可想而知。與此相比，在微課教學中，學生能夠感受真實的語境，純正的英語發(fā)音，自發(fā)地產生英語會話的愿望，根據(jù)教學的具體內容自然地開展討論，教學效果真實而有效。

此外，微課彌補了學校英語口語課程建設的不足，擺脫了對教學設備的依賴。由于其系統(tǒng)性和復雜性，英語口語課程在很長一段時間都是學校課程建設的軟肋，微課的出現(xiàn)是對此的有力補充。學?？梢詫⒔處熤谱鞯奈⒄n收集歸類成庫，上傳至網(wǎng)絡，供學生自由選擇學習。在互聯(lián)網(wǎng)時代，世界是平的。學生無需進入語音實驗室，只要有一臺連接入網(wǎng)的電腦或手機就可以開始學習。這點對于一些偏遠地區(qū)的學校是很有幫助的。

三、 微課在初中英語口語教學中的具體應用

1.課前微課教學，掃除障礙，打下鋪墊。

在新授課開始前，教師可以將影響學生理解的難點重點提前呈現(xiàn)在微課中，為之后的口語操練掃除障礙。在教學視頻中積極應用列表、圖示、講解等方式讓學生有一個直觀的認識。如在六年級初學生學習48個國際音標時，筆者根據(jù)教學安排，在新授課之前把各個音標的發(fā)音要點制作成微課，化多為少，提前給學生學習，為課堂教學減輕了壓力。又如在上海新世紀英語教材6B U1L3中的談論英語晚會的口語教學中，筆者提前把年、年月、年月日的表達方式制作在微課中，讓學生通過自學大致掌握日期的表達方式，為課上的口語練習掃除了日期表達的障礙，增強了學生的信心。

2.課中微課教學，激發(fā)興趣，暢所欲言。

在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)自己的教學內容制作出讓學生感興趣或者與學生生活密切聯(lián)系的微課，并在課堂一開始就作為導入為學生播放。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，還能夠讓學生了解到本課教學的主要內容，使學生輕松開展新課的學習，并且通過微課激發(fā)學生的思維，了解必要的文化內涵，生成有效的學習成果。如在上海新世紀英語教材6B U3L2 Talking about Hobbies一文口語教學中，筆者首先給學生播放了網(wǎng)上下載的微視頻《Hobbies》，視頻以動畫的形式展示了多種愛好，學生看得津津有味。緊接著是筆者自制的采訪視頻短片，由班長采訪筆者關于筆者的興趣愛好、喜歡理由、頻率時間等問題。最后呈現(xiàn)詢問他人興趣愛好的句型結構，要求學生自己采訪身邊同學的愛好。學生看后更是趣味盎然、躍躍欲試。課堂氣氛一下子活躍了起來，筆者精心設計的口語句型也在輕松自然語言環(huán)境中得到了操練，教學效率明顯提高。

3.課后微課教學，鞏固所學，拓展新知。

在課后復習中，教師可以依據(jù)實際的教學需求，需要復習的知識點，制作相關的復習視頻或者拓展小任務，讓學生在課后自行觀看學習，以便對所學知識進一步操練，以期牢固掌握。如在上海新世紀英語教材6B U2L3 Obeying Traffic Rules一課新授課后，筆者在班級的QQ群中發(fā)布了課后復習的微課供學生自行學習。在該微課中，筆者首先插入了優(yōu)酷網(wǎng)下載的卡通片《Traffic Rules》，讓學生復習課上所學的句型。在微課的后半部分，筆者將在日常生活中的交通標志拍攝下來，標好序號集中在一起，讓學生通過QQ語音用英語將這些標志的含義讀出來發(fā)送給筆者批改糾正，達到了復習鞏固操練的目的。又如在6BU3 Phoning About the Science Activity Week一課課后，筆者設計的微課是筆者和另外一位英語老師通電話的視頻，電話內容是關于下周末去哪里春游。在該微課中，筆者又一次將文中的電話用語真實呈現(xiàn)，幫助學生內化吸收。在最后，筆者要求學生用英語打電話給班內的一個同學，詢問他（她）下周末的活動安排，并在下節(jié)課中進行交流。

四、 結束語

在教育信息技術現(xiàn)代化的背景下，結合《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的要求，將微課引入初中英語口語教學能在最大程度上解決學生學習英語口語的興趣不高、教師口語教學手段單一以及學?？谡Z教學資源不足等問題，在課前、課中、課后都能創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，給予學生隨時隨地學習鍛煉口語的機會。筆者相信，隨著現(xiàn)代教育技術在教育中不斷的滲透和發(fā)展，微課在英語口語教學中的使用也會更加廣泛，對學生的口語水平提高起到更大的促進作用。

參考文獻：

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