陳曉倩+陳維穎

摘要：作為小學階段學生應具備的一項基本功，寫字對于提升學生的文化素養(yǎng)有著重要作用，必須要從小打好寫字的基礎。隨著新課程改革的深入，對當前小學寫字教學提出了更高的要求。所以，小學教師在日常教學中要綜合運用多種教學方法，調動學生的寫字興趣，使學生喜歡學習漢字，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，使學生初步感受漢字的形體美，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文 寫字教學 有效性

作為世界上最古老的和使用歷史最為悠久的文字之一，漢字不僅是一種文化，積淀著中華民族的睿智，更凝聚著一種民族精神，蘊含著中華民族的靈魂。新課程標準對小學低年級寫字教學提出了更高的要求，將其作為一項非常重要的教學任務。低年級是打好語言基礎的黃金時代，寫字是閱讀和寫作的基礎，強化寫字教育不僅是小學語文教育的一項重要任務，更是提升學生語文素養(yǎng)的基本要求。受到傳統(tǒng)教學方法的影響，部分教師對寫字教學未給予足夠重視，甚至認為其是書法老師的教學范疇。作為一名小學語文教師，必須重視寫字教學，從心理和方法技巧兩方面出發(fā)，調動學生寫字的積極性，引導學生掌握寫字技巧和方法，夯實學生寫字基本功。

一、明晰教學目標

在傳統(tǒng)的寫字教學中，教師將重心放在筆順規(guī)則，常用偏旁部首及間架結構等知識性較強的點上，這樣導致課程缺乏生機與活力。小學語文新課程標準對寫字教學進行了重新定位，簡化了部分知識性較強的點，轉而側重于寫字過程的學習，要求學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。在教學過程中，教師要從學生當前的學習實際出發(fā)，立足于新課標，準確把握寫字教學的要求。

小學低年級寫字教學的要求是：引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，夯實硬筆字的書寫基礎；了解漢字的基本知識，初步感受漢字的形體美等。無論在課堂內外，教師都要以認真、正確的書寫為學生做好表率，重視學生日常寫字，對各科作業(yè)都要制定相關要求，與潛移默化中培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。與此同時，舉辦豐富多彩的課外活動，為學生建立相互交流、學習的平臺，提升學生的書法欣賞能力，使學生感受到漢字之美。

二、為學生樹立良好的榜樣，調動學生寫字興趣

小學階段的學生對一切新鮮事物都充滿了好奇，他們有很強的模仿性心理特征和模仿能力，教師的一些行為習慣對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對學生而言就是無聲的指導。教師要以自己良好的書寫習慣對學生進行引導，是學生于潛移默化中糾正自己的不良習慣。在進行巡視時，對于書寫存在問題或寫字姿勢錯誤的學生，教師要予以及時的指正，讓學生看著老師寫一寫，握著學生的手寫一寫，加深學生的印象。

興趣是最好的老師。低年級學生天性活潑，自控能力不足，對于枯燥乏味的寫字過程難以保持良好的注意力。所以，教師在進行寫字教學過程中開展多項活動，調動學生寫字興趣，從而提升教學效率。將書寫規(guī)則、執(zhí)筆方法等知識點編成朗朗上口的兒歌不失為一種有效的方法。例如，小小一點要點好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認真練習功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。將知識點蘊含于兒歌內，學生愿意學，更樂意學。既使學生掌握了相關要點，又調動了學生的學習興趣。小學階段的學生充滿想象力，教師可以發(fā)揮想象，使那一筆一劃生動立體的呈現(xiàn)在學生的腦海中。例如在指導學生寫“爬”字時，那關鍵筆畫捺如同一個一個“長長的滑梯”，如此寓教于樂，學生在自行書寫時便有了這層想象，這也為學生寫字增添了一份樂趣。

低年級學生對故事充滿了興趣，教師可以漢字書法為突破口，結合過往進來書法大家或書法愛好者練字的趣聞逸事，例如，張芝“臨池學書池水盡墨”、王羲之 “入木三分”的故事、米芾學書的故事等，給學生們樹立榜樣，讓學生們學習他們勤學苦練的精神，使學生了解和熱愛我國古老的書法藝術，激發(fā)學生寫字的熱情。此外，教師也可以制定一些評比制度調動學生的寫字熱情，例如，根據(jù)學生寫字作業(yè)的進步情況進行評比，優(yōu)秀者可以獲得小紅花，比一比誰的小紅花多，同時給予表現(xiàn)好的學生一定的獎勵。將他們的作品展示在班級的學習園地、黑板報上。另外，鼓勵學生參加學校舉辦的寫字比賽，通過豐富多彩的活動，在班級內營造你追我趕的寫字氛圍。

三、強化評價的作用

寫字固然重要，但是評價亦是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過評價，老師可以及時了解到學生當前的書寫狀況，對于其中存在的問題及時矯正，促使學生將字寫好；結合教師的評價，學生能夠清楚自己的進步和當前存在的問題，進一步樹立寫好字的信心和決心。同時，在批改過程中要注重人性化、差異化，對于學生的點滴進步要予以及時的鼓勵。在時間允許的情況下，教師可以當堂面批并進行適當?shù)墓膭睿骸敖裉斓淖趾馨?，老師很喜歡”、“進步越來越快，字越來越好看了哦”……時間不允許的情況下則在學生作業(yè)后寫上恰當?shù)脑u語，對于有進步的學生評語后面可以加上笑臉、小紅旗等，以更好的調動學生寫字的積極性。

寫字是一項長久的能力鍛煉，在小學低年級教學過程中，教師要從學生當前的心理生理特點出發(fā)，靈活運用教學方法，為學生創(chuàng)建一個寬松和諧的寫字環(huán)境，通過多項活動調動學生寫字的積極性，對學生取得的進步要予以及時表揚，讓學生感受到寫字課的樂趣，體悟中國漢字之美，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣桓臺縣第一小學）