朱巽+單武雄

摘 要：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了新的要求，也給農(nóng)職院校專業(yè)群的構(gòu)建與發(fā)展提供了重要機遇。該文結(jié)合湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報湖南省卓越高職院校的建設(shè)基礎(chǔ)、專業(yè)群建設(shè)思路、建設(shè)目標(biāo)等的分析，提出農(nóng)職院校特色專業(yè)群建設(shè)應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，明確自身辦學(xué)優(yōu)勢和特色，準(zhǔn)確定位，樹立中長期建設(shè)目標(biāo)，逐步實行，以期實現(xiàn)特色專業(yè)群為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)的功能。具體措施包括：校企合作、強力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，校地合作、提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，校所合作、強化技術(shù)創(chuàng)新源建設(shè)，校校合作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；特色；定位；農(nóng)職院校

中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）23-0166-04

農(nóng)業(yè)作為關(guān)系到糧食安全乃至國家安全和農(nóng)產(chǎn)品有效供給的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，自然成為了國家自立、社會安定的重要保障。加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，是實現(xiàn)整個國家現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)和支撐，是我國四化建設(shè)中的“關(guān)鍵變量”。黨的十八大以來，黨和國家出臺了系列“重農(nóng)固本”、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略舉措，對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了新的要求，也給農(nóng)職院校特色專業(yè)群的定位與發(fā)展提供了重要機遇[1]。新形勢下，農(nóng)職院校應(yīng)主動抓住發(fā)展機遇，按照發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的區(qū)域和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，緊貼三產(chǎn)融合的現(xiàn)代生態(tài)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，在調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，整合現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)資源，推動相關(guān)專業(yè)資源共建共享，構(gòu)建具有中國特色世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，全面提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的能力水平。

1 特色專業(yè)群定位

農(nóng)職院校以培養(yǎng)滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需高端技能人才為己任，其辦學(xué)目標(biāo)決定了其特色專業(yè)群構(gòu)建應(yīng)以服務(wù)“三農(nóng)”為依據(jù)，進(jìn)一步明確自身的辦學(xué)定位和專業(yè)定位，重點建設(shè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度對接的特色專業(yè)群，突出優(yōu)勢，錯位發(fā)展。農(nóng)職院校特色專業(yè)群構(gòu)建與定位應(yīng)注重以下方面：

1.1 滿足“三產(chǎn)融合”的現(xiàn)代生態(tài)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè) 體系對農(nóng)職院校特色專業(yè)群構(gòu)建與定位提出的新要求，2016年中央一號文件強調(diào)：基于現(xiàn)代物質(zhì)裝備和技術(shù)支撐的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須著力構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系、產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營體系，實施藏糧于技、藏糧于地戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)林牧漁結(jié)合、糧經(jīng)飼統(tǒng)籌、種養(yǎng)加一體化與一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，讓農(nóng)業(yè)成為充滿希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。2016年4月15日，農(nóng)業(yè)部常務(wù)會議原則通過《“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三年行動實施方案》，要求創(chuàng)新驅(qū)動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，大力推進(jìn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展，使農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合，推進(jìn)農(nóng)業(yè)與裝備、技術(shù)、信息、生態(tài)、文化深度融合，為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供新動能。對接“三產(chǎn)融合”的現(xiàn)代生態(tài)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，全面提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的支撐服務(wù)和引領(lǐng)發(fā)展能力，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出的新要求，也為農(nóng)職院校打造與現(xiàn)代生態(tài)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對接的農(nóng)業(yè)特色專業(yè)集群，提供了重要機遇。

1.2 圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群 產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)前凑债a(chǎn)業(yè)部門之間的技術(shù)和生產(chǎn)關(guān)聯(lián)所形成的邏輯關(guān)系設(shè)置的，各環(huán)節(jié)按照產(chǎn)業(yè)鏈要素相關(guān)性設(shè)置并呈連續(xù)狀態(tài)，將導(dǎo)致職業(yè)的重新序化并構(gòu)成與產(chǎn)業(yè)鏈對接的職業(yè)鏈[2]。職業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對應(yīng)關(guān)系，為專業(yè)群的構(gòu)建提供了依據(jù)。農(nóng)職院校專業(yè)群的構(gòu)建和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)技能人才需求狀況的調(diào)研和分析，構(gòu)建與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)體系，形成鏈條式專業(yè)群。要研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級態(tài)勢，搞清農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，明確發(fā)展重點，預(yù)測未來發(fā)展的走向。要認(rèn)真梳理現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈，尋獲相應(yīng)的專業(yè)鏈，以此作為新專業(yè)規(guī)劃布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，形成農(nóng)職院校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。

1.3 注重特色專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革 特色專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)應(yīng)該是工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相通，在課程內(nèi)容上應(yīng)有部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，因此，基于農(nóng)業(yè)特色專業(yè)群建設(shè)的課程體系，根據(jù)“專業(yè)基礎(chǔ)相通”原則，應(yīng)設(shè)立4門左右群共享專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程；根據(jù)“技術(shù)領(lǐng)域相近”原則，應(yīng)設(shè)立3門左右群共享專業(yè)核心課程，各專業(yè)可分設(shè)4門專業(yè)核心模塊課程；根據(jù)“職業(yè)崗位相關(guān)”原則，專業(yè)群應(yīng)設(shè)立6門左右職業(yè)拓展課程，供各專業(yè)互選，滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)各崗位對綜合性人才的需求，形成“底層共享、中層分立、頂層互選的模塊化課程體系。底層是人文素質(zhì)模塊和專業(yè)共享模塊，由公共課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人所要求的最基本素質(zhì)，也包括專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)必須掌握的生產(chǎn)技術(shù)知識、產(chǎn)品技術(shù)知識、材料技術(shù)知識和職業(yè)基本技能。中層“模塊”是根據(jù)群內(nèi)不同的專業(yè)而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成。每一個模塊以職業(yè)崗位為依據(jù)，培養(yǎng)必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合。上層“模塊”主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題。

2 特色專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)

湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具一百多年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)類省級示范性高職院校，農(nóng)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢明顯，特色突出，為農(nóng)業(yè)特色專業(yè)群建設(shè)打下了堅實基礎(chǔ)。

2.1 “政行校企”聯(lián)動，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制 學(xué)院按照“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、辦好專業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的發(fā)展思路，積極開展“合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作育人、合作就業(yè)”。依托湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)，聯(lián)合省內(nèi)涉農(nóng)院校和一批農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，于2008年組建了種植專業(yè)委員會、養(yǎng)殖與農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)委員會、農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)委員會、農(nóng)業(yè)貿(mào)易與服務(wù)專業(yè)委員會。專業(yè)委員會由學(xué)校骨干教師、行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)管理人員組成，實行動態(tài)聘任制，每年聯(lián)合進(jìn)行人才需求和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對專業(yè)教學(xué)模式、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、生產(chǎn)實習(xí)與頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié)，并將分析結(jié)果體現(xiàn)到人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過8年實踐，基本形成了以省級示范性專業(yè)種子生產(chǎn)與經(jīng)營、省級精品和特色專業(yè)園藝技術(shù)、省級精品專業(yè)園林技術(shù)為代表的現(xiàn)代種植專業(yè)群，形成了以省級精品和特色專業(yè)為代表的現(xiàn)代畜牧業(yè)專業(yè)，形成了以模具設(shè)計與制造為代表的農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群，形成了以省級教改專業(yè)電子商務(wù)、特色專業(yè)觀光農(nóng)業(yè)為代表的農(nóng)業(yè)貿(mào)易與服務(wù)專業(yè)群。以農(nóng)為特色的專業(yè)群建設(shè)，顯著提升了農(nóng)業(yè)類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校農(nóng)業(yè)類專業(yè)的招生規(guī)模占全省高職?？其浫∪藬?shù)的40%以上。

2.2 對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，提升社會服務(wù)能力

2.2.1 組建職教集團(tuán)，打造一個服務(wù)平臺 2008年學(xué)院牽頭組建了湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)，2015年學(xué)院和中聯(lián)重科牽頭組建了中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備職教集團(tuán)。職教集團(tuán)的成立，成為學(xué)院立足湖南，走向全國，走向世界的一個新起點。

2.2.2 開展?？h合作，服務(wù)10個縣市特色產(chǎn)業(yè) 近幾年來，學(xué)院積極探索校縣合作，充分利用政府、行業(yè)、學(xué)校資源優(yōu)勢，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育與地方特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。目前已與武岡市（鹵菜銅鵝加工）、長沙縣（農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化）、望城區(qū)（休閑農(nóng)業(yè)）、寧鄉(xiāng)縣（農(nóng)機生產(chǎn)示范）、瀏陽市（黑山羊養(yǎng)殖）、沅陵縣（水產(chǎn)養(yǎng)殖）、桑植縣（藤本治理石漠化）、鼎城區(qū)（種子生產(chǎn)）、君山區(qū)（牛蛙養(yǎng)殖）等縣市區(qū)建立特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略合作關(guān)系。

2.2.3 組織百名教授進(jìn)村入企，服務(wù)地方與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟 學(xué)院每年組織上百名專家教授進(jìn)村入企，開展科研與技術(shù)服務(wù)工作，取得較好效果。如學(xué)院專家選育的“愛能”和“愛能5號”兩個優(yōu)質(zhì)多抗的西瓜新品種，2013年被列為湖南省科技成果推廣重點項目，2013、2014兩年累計推廣2萬hm2，新增總產(chǎn)9 000萬kg，新增產(chǎn)值1.6億元，為農(nóng)民增收1.4億元。

2.2.4 帶領(lǐng)千名師生開展服務(wù)“三農(nóng)”活動 根據(jù)團(tuán)中央、團(tuán)省委的工作部署，學(xué)院組建了千名師生“綠色生機實踐團(tuán)”，開展以“為祖國勤學(xué)修德，以實踐明辨篤實”為主題的“三下鄉(xiāng)”活動，積極引導(dǎo)廣大師生，特別是青年師生深入開展科技支農(nóng)，最大限度發(fā)揮大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的效果，提高了學(xué)院特色辦學(xué)的影響力。

2.2.5 整合校企資源，培養(yǎng)萬名新型職業(yè)農(nóng)民 學(xué)院在辦好學(xué)歷教育的同時，依托農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)業(yè)部管理干部學(xué)院湖南培訓(xùn)基地、湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心等平臺，近3年共培訓(xùn)農(nóng)技干部、職業(yè)農(nóng)民21 802人次，社會高技能人才3 240人次，推動了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技新成果、生產(chǎn)新技術(shù)、新品種、新裝備的普及推廣應(yīng)用。

2.3 注重“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，提高學(xué)院特色專業(yè)核心競爭力 近5年來，學(xué)生獲國家級技能競賽一等獎3個、二等獎8個、三等獎9個，省級技能大賽一等獎7個、二等獎25個、三等獎32個，全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品一等獎1個、二等獎2個、三等獎2個。2014年學(xué)院《超低空遙控飛行植保機產(chǎn)業(yè)建設(shè)》項目作為高職院校唯一代表與本科院校4個項目同臺競技獲金獎。近3年湖南省高職學(xué)生專業(yè)技能抽查中，學(xué)院合格率達(dá)100%、優(yōu)秀率達(dá)83.3%；畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率、對口就業(yè)率、自主創(chuàng)業(yè)率分別為93.31%、81.9%和1.38%，畢業(yè)生對就業(yè)崗位和薪酬的滿意度分別為87.28%和75.00%。學(xué)院多次被評為湖南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位和畢業(yè)生就業(yè)一把手工程優(yōu)秀單位。

3 特色專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)

3.1 建設(shè)思路 以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為宗旨，彰顯農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色；以體制機制改革創(chuàng)新為動力，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力；以特色專業(yè)群建設(shè)為核心，提升人才培養(yǎng)水平；以示范引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為標(biāo)志，打造農(nóng)業(yè)職教品牌。

3.2 建設(shè)目標(biāo) 構(gòu)建以“種子生產(chǎn)與經(jīng)營”為核心的現(xiàn)代種植專業(yè)群和以“畜牧獸醫(yī)”為核心的現(xiàn)代畜牧專業(yè)群，建成為全國一流的特色專業(yè)群；構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)專業(yè)群，建成為省內(nèi)一流的專業(yè)群。以對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的四個特色專業(yè)群為依托，整體推進(jìn)與農(nóng)業(yè)行業(yè)龍頭企業(yè)或骨干企業(yè)合作，將企業(yè)資源、標(biāo)準(zhǔn)等融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。校企共建應(yīng)用技術(shù)研發(fā)機構(gòu)、產(chǎn)品開發(fā)中心、高水平生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)孵化基地，實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新。重點特色專業(yè)群建成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心、重要技術(shù)技能積累基地。融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體，從而促進(jìn)高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)院和企業(yè)所共同研發(fā)的成果形成現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。

4 特色專業(yè)群建設(shè)措施

4.1 校企合作，強力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革 近年來，許多高職院校以混合所有制的形式確定了“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的辦學(xué)體制，以現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計及管理，收效顯著[3]。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計劃未來5年內(nèi)建設(shè)與大型企業(yè)股份制合作的8～10家左右的專業(yè)學(xué)院，如南方種業(yè)學(xué)院、畜牧學(xué)院、景觀學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、休閑學(xué)院、農(nóng)機學(xué)院等。實質(zhì)性合作企業(yè)由現(xiàn)有的80余家增加到150家，真正實現(xiàn)合作招生、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展。專業(yè)學(xué)院以股份制合作建設(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為載體，在完善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地體制和機制的基礎(chǔ)上，著力建設(shè)5～8家集研發(fā)、生產(chǎn)、實習(xí)于一體的股份制校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使專業(yè)學(xué)院運轉(zhuǎn)的合作授課、合作開發(fā)課程、合作就業(yè)具備扎實的媒介和載體。

4.2 校地合作，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力 計劃未來5年內(nèi)，提升15個產(chǎn)業(yè)、示范百村百社（合作社）、指導(dǎo)1 000個（家庭）農(nóng)場、帶動10 000戶發(fā)展，實現(xiàn)10萬農(nóng)民增收10億元，助推湖南特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)走向健康持續(xù)與綠色發(fā)展的新軌道。

4.3 校所合作，強化技術(shù)創(chuàng)新源建設(shè) 農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)是創(chuàng)新農(nóng)業(yè)新技術(shù)的重要基地，通過校所合作可提升特色專業(yè)群師資團(tuán)隊的社會服務(wù)能力。一是學(xué)校聘請科研機構(gòu)的技術(shù)專家擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，派年輕的專業(yè)教師脫產(chǎn)實踐1～2年，參與企業(yè)的研發(fā)工作，逐步培育教師的應(yīng)用研究能力，加強師資隊伍建設(shè)；二是派農(nóng)業(yè)類專業(yè)的高年級學(xué)生以實習(xí)的形式參與科研機構(gòu)試驗與推廣的基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)學(xué)生推廣農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)的基本素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供舞臺；三是聘請科研專家組建科研合作團(tuán)隊，建立農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，形成聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的長效機制，培育學(xué)校的高端技術(shù)研發(fā)能力。校所合作單位要依據(jù)青年教師的專業(yè)和培養(yǎng)方向來選擇，每年選擇2～3個研究所進(jìn)行實質(zhì)性合作，并將合作任務(wù)落實到人、落實到項目或課題。計劃未來5年內(nèi)選擇10家左右的研究所進(jìn)行深度合作。

4.4 校校合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 以湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)和中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備職教集團(tuán)為平臺，充分發(fā)掘各成員單位的優(yōu)勢資源，積極構(gòu)建“中職——高職——行業(yè)一體”的辦學(xué)新機制，為最終建立多元合作的人才培養(yǎng)“立交橋”、實現(xiàn)中高職教育全面銜接進(jìn)行深入的探索。主動深入到集團(tuán)各職業(yè)院校，開展中高職多層次雙向合作，包括師資培訓(xùn)、科研協(xié)作、產(chǎn)業(yè)合作等，實現(xiàn)教育資源共享，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。計劃在未來5年內(nèi)與25所中職學(xué)校展開中高職銜接，采取“3+2”聯(lián)合辦學(xué)模式，推行“雙證書”制度，形成“實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合”的有特色的實踐教學(xué)體系，真正實現(xiàn)中高職院?！吧疃热诤?、無縫對接”。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦虹.職業(yè)教育專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的探索：以天津職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例[J].教育科學(xué)，2013（5）：76-81.

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（責(zé)編：張宏民）