姜冬英

摘要：班主任工作是德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作又是班主任工作中的一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容，在教育和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，運(yùn)用的方法多種多樣。根據(jù)本人多年的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，認(rèn)為“混合運(yùn)算”法即“加減乘除”法是班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)的“基本法”。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；“混合運(yùn)算”法；“加減乘除”法

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育乃取惡性中的善分子，去善性中的惡分子……如開(kāi)礦，泥內(nèi)含金，金內(nèi)亦雜有泥，開(kāi)礦者取泥內(nèi)之金，去金內(nèi)之泥，然后成為貴品?！逼鋵?shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作即如此，在對(duì)其轉(zhuǎn)化這一過(guò)程，便是一個(gè)“混合運(yùn)算”即“加減乘除”的過(guò)程。

一、“加”

1.多一份愛(ài)心。

羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是智慧還是品格都得不到充分自由的發(fā)展?！焙筮M(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛(ài)。而來(lái)自老師的關(guān)心、信任和激勵(lì)，就是他們的陽(yáng)光。作為教師，應(yīng)該做一個(gè)“播種陽(yáng)光的人”，把陽(yáng)光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛(ài)兒童?！标P(guān)鍵在“如何”二字，溺愛(ài)寵愛(ài)偏愛(ài)都不是真正的愛(ài)。真正的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的正確的恰當(dāng)?shù)模悄軌虮粚W(xué)生接受的。真愛(ài)就能做到對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)的呵護(hù)關(guān)心；對(duì)他們的閃光點(diǎn)能給予及時(shí)的贊揚(yáng)賞識(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)給予必要的寬容與幫助，把他們當(dāng)作自己的兒女弟妹，當(dāng)作自己的朋友。

2.多一份責(zé)任。

無(wú)論工作是否順利、是否有成效，無(wú)論自己個(gè)人生活有多大困難，都能盡最大努力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，時(shí)時(shí)刻刻想著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處想著解決問(wèn)題的辦法，這樣的人就是盡心盡職的人。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，這是學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生家庭賦予每位班主任的義務(wù)和責(zé)任，是每位教育工作者必須盡力去完成的工作。人的能力有大有小，能將自己的能力盡量釋放出來(lái)的人，就應(yīng)當(dāng)是成功者。盡了自己最大的努力就是成功。

3.多一份公心。

處理后進(jìn)生的問(wèn)題時(shí)一定要做到公平、公正，不被我們對(duì)后進(jìn)生已留下的印象所左右，以致對(duì)新發(fā)生的問(wèn)題處理不當(dāng)。出于公心就不能只掃自己門(mén)前雪，不管他人瓦上霜。作為班主任不能只解決后進(jìn)生在自己課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)解決好后進(jìn)生在其他課上出現(xiàn)的問(wèn)題。全面的關(guān)心，全面的呵護(hù)，全面的管理，才有利于抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、“減”

1.減輕后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)。

后進(jìn)生往往對(duì)自己?jiǎn)适判?，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中減輕其心理負(fù)擔(dān)很重要。不能諷刺挖苦他們，不要把鞭子抽在學(xué)生的自尊心上，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫折他心靈中最敏感的角落——人的自尊心。”我還記得讀書(shū)時(shí)，有位老師喜歡每次測(cè)驗(yàn)后按分?jǐn)?shù)高低排名次，對(duì)考得好的學(xué)生大加贊賞，對(duì)考得不好的學(xué)生則毫不客氣。一次發(fā)測(cè)驗(yàn)卷時(shí)高聲宣讀：“XXX，28分，全班第一名！”頓了頓，又陰陽(yáng)怪氣地補(bǔ)充：“不過(guò)是倒數(shù)的第一！”那是一位女學(xué)生，接過(guò)試卷時(shí)，面上紅一陣白一陣，回到座位就哭了。第二天她就退學(xué)了，怎么勸也不肯回來(lái)。

2.減弱不利后進(jìn)生成長(zhǎng)的環(huán)境。

環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。各種班級(jí)活動(dòng)中不能人為的排擠后進(jìn)生，應(yīng)發(fā)動(dòng)他們積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去表現(xiàn)自己某方面的特長(zhǎng)，找到自己的位置，找回自信心，并以次為支點(diǎn)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自己的勇氣。整個(gè)班級(jí)要形成團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)進(jìn)取的小氣候，讓后進(jìn)生在班級(jí)體中學(xué)習(xí)、工作、感到愉快，從而為自己違紀(jì)而影響班級(jí)體的榮譽(yù)而感到羞愧，主動(dòng)地改正自己。班主任應(yīng)主動(dòng)與家庭取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，共同努力。使家長(zhǎng)不動(dòng)輒對(duì)后進(jìn)生實(shí)行“經(jīng)濟(jì)制裁”或鋪天蓋地的責(zé)罵。這種簡(jiǎn)單的方法往往與事無(wú)補(bǔ)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，比如因“經(jīng)濟(jì)制裁”而引發(fā)盜竊行為，因過(guò)分的責(zé)罵而離家出走等等。創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，對(duì)后進(jìn)生的教育會(huì)起到潛移默化的作用。同時(shí)，良好環(huán)境的熏陶，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果，真正使良好的道德認(rèn)識(shí)“內(nèi)化”為道德品質(zhì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化最終的目的。

3.減少單兵作戰(zhàn)。

把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。因此，利用集體的智慧、集體的力量，形成合力，就能提高工作效率。

三、“乘”

1.不斷尋找其“閃光點(diǎn)”。

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，在后進(jìn)生身上也同樣有不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。有位老師曾說(shuō)：“在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長(zhǎng)處，只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地?！?/p>

后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只不過(guò)他們的長(zhǎng)處往往被短處暫時(shí)掩蓋了，班主任的工作就是當(dāng)一個(gè)吹開(kāi)黃沙的人，使金子盡快顯露出來(lái)。這就是通常所說(shuō)的善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“后進(jìn)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)”，并能抓住“閃光點(diǎn)”大做文章，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

2.機(jī)趁熱打鐵、乘勝追擊。

俗話說(shuō)：四兩撥千斤，用的是巧勁。班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，也應(yīng)該注意適時(shí)、使地地進(jìn)行，抓住契機(jī)，深入學(xué)生的心靈深處。教育人為地拔高，說(shuō)一些大道理，學(xué)生思想尚未“啟蒙”跟不上班主任的教育節(jié)拍，效果自然不很明顯；錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，思想教育也就成了“雨后傘”、“馬后炮”，也不會(huì)起到應(yīng)有的作用。

后進(jìn)生和先進(jìn)生都渴望進(jìn)步，只是教育者暫時(shí)沒(méi)有找到他們的準(zhǔn)確的定位而已。若能找到后進(jìn)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，給予及時(shí)的肯定，并加以引導(dǎo)，同時(shí)多給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價(jià)值，找到自己在班級(jí)體中的位置，把握最佳教育時(shí)機(jī)趁熱打鐵，乘勝追擊，那么后進(jìn)生是會(huì)轉(zhuǎn)化的。

四、“除”

1.除掉“有色眼鏡”。

有的教師對(duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的；有的教師喜歡給學(xué)生貼標(biāo)簽，讓全班同學(xué)評(píng)“最差學(xué)生”、“雙差生”。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。有位教育家說(shuō)：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來(lái)的生活?！?/p>

對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此在他們身上傾注滿腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘露”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。

2.不輕言放棄。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作決非一朝一夕的事，必須具有中國(guó)人民“十四年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗則止，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。半途而廢，將前功盡棄，不僅轉(zhuǎn)化不了后進(jìn)生，還會(huì)影響到班主任的威信，使全班工作都難以開(kāi)展。

后進(jìn)生特點(diǎn)之一是重復(fù)的犯同樣的錯(cuò)誤。作為教師、班主任要做到不斷地啟發(fā)后進(jìn)生與自己重復(fù)性的錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)，在很大程度上依賴于我們的耐心，依賴于我們抓反復(fù)、反復(fù)抓的頑強(qiáng)意志。。

因此，在班主任的工作中，如果能靈活運(yùn)用“加減乘除”法則，就能夠有效地處理好學(xué)生管理中的各種問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。