戰(zhàn)盈輝

摘要：由于從小缺失來自父母的陪伴、關(guān)愛與教育、引導(dǎo)，所以留守兒童在生活、學(xué)習(xí)以及成長的過程當(dāng)中，可能會(huì)面臨各種各樣的阻礙和不良影響，這不僅不利于留守兒童自身的人生發(fā)展，同時(shí)還會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定、和諧造成一定的隱患，因此我們必須要重視對(duì)留守兒童的社會(huì)工作開展。本文基于作者自身的實(shí)際工作與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首先簡單分析了農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作的重要性，然后主要就如何對(duì)農(nóng)村留守兒童予以社工關(guān)愛、教育、引導(dǎo)提出了部分探討性建議，以期能對(duì)社會(huì)工作的實(shí)踐起到參考和指導(dǎo)作用，讓農(nóng)村留守兒童享受到健康、美好、快樂的童年，保障和促進(jìn)他們良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；社會(huì)工作；重要性；途徑

農(nóng)村留守兒童是在我國特殊社會(huì)環(huán)境條件下所產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體，也是一個(gè)需要我們所有人共同關(guān)注的社會(huì)性問題。面對(duì)從小就缺失父母陪伴的農(nóng)村留守兒童，在工會(huì)工作當(dāng)中，我們必須要加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛、教育和引導(dǎo)。

一、農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作的重要性

在多方面的社會(huì)因素和環(huán)境條件影響下，我國農(nóng)村有大量的人會(huì)進(jìn)城務(wù)工，留下家中的子女跟隨爺爺奶奶或是其他親戚生活，這些被留下的兒童就是我們所說的農(nóng)村留守兒童。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國的農(nóng)村留守兒童數(shù)量約在6000萬人左右，數(shù)量相當(dāng)龐大，必須引起社會(huì)重視[1]。

農(nóng)村留守兒童最大的特征就是從小沒有父母在身邊，缺失父母的陪伴、關(guān)愛與教育、引導(dǎo)，這容易使他們產(chǎn)生一系列的心理健康問題、染上各種不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績下降，在思想行為和道德品行方面出現(xiàn)偏差，甚至誤入歧途，迷失人生價(jià)值、人生方向，不僅不利于留守兒童自身的成長發(fā)展，同時(shí)還可能會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)當(dāng)通過社會(huì)工作來彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童父母不在身邊所致的各種缺失，予以他們關(guān)愛、教育、引導(dǎo)，使他們能夠身心健康的成長，享受美好的生活、快樂的童年，實(shí)現(xiàn)更加健全的發(fā)展，這于農(nóng)村留守兒童個(gè)體而言、于整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定而言，都是具有重要意義的。

二、如何對(duì)農(nóng)村留守兒童予以社工關(guān)愛、教育、引導(dǎo)

（一）在生活層面予以農(nóng)村留守兒童家人般的關(guān)愛。

在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童雖然跟隨爺爺奶奶或是其他親戚生活，但由于他們的精力和能力有限，所以可能在生活上對(duì)留守兒童的照顧不會(huì)那么細(xì)致，而由于過著“寄人籬下”的生活，所以留守兒童對(duì)于自己在生活方面的一些需求又不好開口，這就會(huì)最終使得留守兒童的一些基本生活需求得不到滿足，不利于其成長，甚至可能在行為上做出一些極端的舉動(dòng)，誤入歧途。

考慮到這樣的現(xiàn)實(shí)問題，我們?cè)谏鐣?huì)工作當(dāng)中，必須要真正的走進(jìn)留守兒童生活，了解他們?cè)谏钌系暮侠硇枨?，并竭盡全力的滿足他們，如飲食、衣物和學(xué)習(xí)用具等，予以他們家人般的關(guān)愛。在一個(gè)人的兒童階段，生活最基本的物質(zhì)需求能否得到滿足對(duì)于其心理、思想和行為的發(fā)展都有很大的影響，通過社會(huì)工作讓留守兒童過上正常的生活，將對(duì)他們的成長、發(fā)展起到非常積極的影響和保障作用[2]。

（二）在學(xué)習(xí)上對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。

很多的農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的教育、監(jiān)護(hù)，所以在學(xué)習(xí)上往往都表現(xiàn)得不夠努力，或者說得不到足夠的學(xué)習(xí)幫助，最終在學(xué)習(xí)的成績上較為落后。我們知道，要想改變生活、改變命運(yùn)，就必須要依靠學(xué)習(xí)，依靠科學(xué)知識(shí)，而如果留守兒童的學(xué)習(xí)成績始終提不上去，他們最終就會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)，這對(duì)于其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是極為不利的。

因此，在社會(huì)工作當(dāng)中我們必須要關(guān)注于留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)不努力的留守兒童，要細(xì)心的開導(dǎo)，告知他們學(xué)習(xí)的重要性，及外出父母對(duì)他們的期望，曉之以情動(dòng)之以理，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。同時(shí)要對(duì)留守兒童予以學(xué)習(xí)方面的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)方面的難題，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的自主性，讓他們能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。

（三）在德育素質(zhì)上對(duì)留守兒童進(jìn)行合理教育。

農(nóng)村留守兒童的德育素質(zhì)狀況不能逃避，從很多實(shí)際的情況來看，由于父母關(guān)愛的缺失和家庭教育引導(dǎo)的不足，不少的農(nóng)村留守兒童都會(huì)出現(xiàn)不同程度、不同類型的德育素質(zhì)問題。如小偷小摸、打架斗毆、逃學(xué)翹課等等，這些情況都是非常常見的，這對(duì)于留守兒童自身和對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來說都是不利的[3]。

為此，在社會(huì)工作當(dāng)中我們必須對(duì)留守兒童進(jìn)行合理的德育教育，多與留守兒童進(jìn)行溝通交流，對(duì)于他們?cè)诘掠刭|(zhì)方面存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，找準(zhǔn)原因，然后再針對(duì)性的予以引導(dǎo)。為了發(fā)揮出教育引導(dǎo)的效果，還應(yīng)當(dāng)與留守兒童建立起朋友關(guān)系，取得他們的信任，讓他們感覺到生活中、學(xué)習(xí)中多了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的依靠，這樣他們才會(huì)將社會(huì)工作人員的話真正聽進(jìn)去，并落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。最后，所有的社會(huì)工作人員還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格約束自身的思想、言行，在農(nóng)村留守兒童面前做好表率，為他們樹立一個(gè)值得學(xué)習(xí)的模范榜樣。

（四）在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面加強(qiáng)重視。

從實(shí)際情況來看，不少農(nóng)村留守兒童都存在心理健康方面的一些問題，如性格孤僻，沒有正常兒童那么活潑、開朗，這主要是因?yàn)樗麄冇X得自己的家庭不完整，有所缺失，所以在其他的同學(xué)和同伴面前有一種自卑感，甚至在自己的親戚面前也是如此，他們對(duì)父母親情的極度渴望，最終使得他們變得孤獨(dú)、脆弱，不愿意和他人接觸。

為了保障農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展，社會(huì)工作人員應(yīng)與留守兒童的監(jiān)護(hù)人建立良好的聯(lián)系通道，定時(shí)走訪左鄰右舍，及時(shí)了解他們的情況，建立留守兒童心理健康狀況檔案，對(duì)留守兒童進(jìn)行定時(shí)的心理健康評(píng)價(jià)和專業(yè)開導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)多組織留守兒童進(jìn)行一些集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們開心、快樂的積極參與，讓他們能夠逐漸的打開心扉，融入集體，這對(duì)于他們的心理健康發(fā)展來說具有顯著的作用。

三、結(jié)語

保護(hù)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成長是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，所以在社會(huì)工作當(dāng)中，我們必須要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童，予以他們關(guān)愛、教育、引導(dǎo)，彌補(bǔ)其父母不在身邊所造成的各種缺失，使他們的生活、學(xué)習(xí)、成長變得更加完整，保障其健康、健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林磊. 結(jié)構(gòu)化理論視角下的留守兒童社會(huì)工作服務(wù)模式研究[J]. 鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（Z1）：132-138.

[2]唐丹丹. 農(nóng)村留守兒童社會(huì)救助的不足與反思——從社會(huì)工作的視角出發(fā)[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，（13）：196-198.

[3]周平雙. 社會(huì)工作視角下的留守兒童問題及對(duì)策研究[J]. 才智，2016，（14）：237.