雷洪菊

摘要：本文主要對學(xué)生與班主任之間的和諧關(guān)系進行策略研究，以建立和諧師生關(guān)系的角度促進班級的正常化發(fā)展，以更好地促進小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；和諧關(guān)系

班主任與學(xué)生的關(guān)系屬于教師與學(xué)生關(guān)系的范疇，是指作為班主任的教師和學(xué)生在班級的教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、所起的作用以及相互之間的認(rèn)知和態(tài)度等，它是班級各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。隨著社會的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的矚目，在教育關(guān)系中最受矚目的便是師生關(guān)系，尤其是班主任與學(xué)生的關(guān)系。小學(xué)是九年義務(wù)教育的開端，針對小學(xué)學(xué)生群體的獨有特征，本文從以下幾個方面探討關(guān)于小學(xué)班主任與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的問題。

一、樹立新型的教師觀和學(xué)生觀，樹立良好的班主任形象

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，所謂“一日為師，終生為父”，今天社會發(fā)展日新月異，教育面臨新的挑戰(zhàn)。在新的教育形勢下，我們有必要重新審視傳統(tǒng)教育觀，改變傳統(tǒng)教育的弊端，建立符合素質(zhì)教育要求的新型教師觀和學(xué)生觀。

“師者，傳道受業(yè)解惑也。”古人把 “傳道”擺在受業(yè)的前面，強調(diào)“道”的重要性，在今天，在“你中有我，我中有你”的經(jīng)濟發(fā)展格局中，在經(jīng)濟全球化的開放社會中，人的交往能力、溝通能力、團隊精神是一個人站穩(wěn)腳跟，事業(yè)成功的重要條件。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，合作意識。在健全學(xué)生人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，注重 “以人為本”，而學(xué)生應(yīng)尊師重教，獨立思考，在學(xué)習(xí)活動中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，注重非智力因素的培養(yǎng)，健全人格。優(yōu)化的師生關(guān)系有利于學(xué)生健全人格的形成，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，沒有良好的師生關(guān)系，就沒有成功的教育。

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的重要階段， 在這個過程中， 班主任若塑造良好的自身形象， 會更有助于學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)生對教師都具有比較強烈的“向師性”，因此，小學(xué)班主任在生活中或者是教學(xué)中都要嚴(yán)格要求自己，為人師表，行之有道。在政治和思想道德修養(yǎng)、 文化知識、生活態(tài)度等方面都要為學(xué)生樹立一個較好的榜樣。例如，班主任要以自己豐富的知識促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以自己較好的道德修養(yǎng)促使學(xué)生自尊自愛，以自己自立自強的態(tài)度影響學(xué)生的為人處事，只有這樣，才可以讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，成為社會有用的高素質(zhì)人才。

二、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，掌握與學(xué)生進行溝通的技巧

小學(xué)班主任的具體工作就是要深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進步和發(fā)展。因此，要想更好地構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，我們就要充分了解學(xué)生的具體需求和情況，真正打開學(xué)生的心靈之窗，做到因材施教。小學(xué)生的心態(tài)和性格都沒有完全成熟， 也就是所謂的自我意識比較薄弱，往往會犯簡單的錯誤。這時，小學(xué)班主任不能隨便出言傷害學(xué)生，取而代之的是要更加有耐心地深入了解學(xué)生的真正想法，多一些包容和關(guān)心，少一些斥責(zé)和體罰，班主任要理解學(xué)生，理解他們的心理特征。班主任要學(xué)會“品味”學(xué)生的過失，少一些指責(zé)和歧視，多一些寬容與理解。懂得品味和藝術(shù)地糾正學(xué)生的過失，是檢驗教育者是否真正具備素質(zhì)教育觀念的一個重要標(biāo)志，也更能反映出教育者綜合素質(zhì)的高低。班主任還應(yīng)理解每個學(xué)生的獨特個性，尊重和保護學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤并積極改正。

另外，掌握與學(xué)生進行溝通的技巧也是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。小學(xué)生的內(nèi)心想法比較單純，若是班主任可以“蹲”下身去和學(xué)生進行溝通交流，用學(xué)生的角度去理解、思考問題，師生之間的關(guān)系應(yīng)該會變得更加融洽。因 此，小學(xué)班主任要重視培養(yǎng)與學(xué)生之間溝通的能力，以更好地構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系。班主任在與學(xué)生溝通的過程中應(yīng)該注意下列幾點：

1.班主任要深入班級接觸學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，積極地與其溝通交流，以拉近師生之間的關(guān)系。

2.在與學(xué)生溝通交流的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該多使用鼓勵性的語言，少運用貶低性的語言，從而對學(xué)生動之以情、曉之以理。

三、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感生活中遇到的問題，拉近師生間的距離

情感關(guān)注是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑，班主任不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在情感生活中遇到的困難，從而通過情感溝通拉近班主任與學(xué)生之間的距離。例如，在進行五下課文《母愛》的教學(xué)時，筆者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，寫一篇關(guān)于“母愛”的作文，講述自己與母親之間發(fā)生的故事，班里有一個學(xué)生寫到自己的母親整天上班，沒有時間陪伴自己，作為班主任，筆者找到了這位學(xué)生進行溝通，與學(xué)生進行情感交流，讓學(xué)生能夠理解自己的父母，與此同時，筆者還與學(xué)生家長進行溝通，讓家長能夠了解學(xué)生的心理狀況，在為學(xué)生創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。除此之外，筆者還推薦給學(xué)生一些關(guān)于父愛、母愛的讀物，讓學(xué)生能夠更好的了解父母的艱辛。

四、對待學(xué)生嚴(yán)慈相濟，形成亦師亦友的良好師生關(guān)系

雖然班主任在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時要避免過于嚴(yán)厲，造成學(xué)生不愿意，甚至不敢與班主任交流，但這并不是說班主任就應(yīng)該完全放下教師姿態(tài)，完全聽從、放縱學(xué)生，因為這種過于溺愛的管理方式雖然會讓學(xué)生愿意與教師交流，但也會影響班主任對班級的管理，許多學(xué)生會因此不服從班主任的管教，降低了班級的管理質(zhì)量。因此，班主任在管理班級過程中應(yīng)該注意嚴(yán)慈相濟，既讓學(xué)生愿意與自己交流，同時又能夠尊重、聽從自己的管理，形成亦師亦友的良好師生關(guān)系。例如，筆者在語文教學(xué)過程中，會讓學(xué)生通過回答問題、趣味測驗等方式，鞏固、檢測所學(xué)知識，但往往有些學(xué)生的回答不夠好，這時筆者并不會只是單方面鼓勵，也會指出學(xué)生回答中的錯誤，提出完善意見，從而讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中更為嚴(yán)謹(jǐn)。

五、開拓途徑，走進學(xué)生的心靈世界

每個學(xué)生生長在不同的家庭中，成長經(jīng)歷各不相同，性格愛好千差萬別，志向追求迥異。針對獨特個性的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)活動中要全面了解學(xué)生的家庭情況、性格特點，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，想方設(shè)法與學(xué)生交流溝通，開拓途徑，走進學(xué)生的心靈世界。用典范事例激發(fā)學(xué)生的進取精神、愛國情感，進而走進學(xué)生內(nèi)心，啟迪學(xué)生心智。在課堂上創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)模式，善于啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極思考，主動交流。允許學(xué)生出錯，引導(dǎo)學(xué)生吸納他人意見，讓學(xué)生在課堂互動中敞開心扉。課余時間開展豐富多彩的學(xué)科興趣小組活動、體育競技活動、登山野炊活動，在活動中激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、親近自然的情感，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在活動中傾聽學(xué)生的心聲，理解和應(yīng)答學(xué)生的呼聲，讓師生心與心產(chǎn)生碰撞，打動學(xué)生的心。

班主任與學(xué)生的關(guān)系是一個永恒的話題，不論是過去、現(xiàn)在還是將來，它都有被探索的價值。探討小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵及如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，對于學(xué)生的成長發(fā)展具有重要影響。只有在班主任與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧良好的關(guān)系，學(xué)生才能夠與班主任進行良好的溝通交流，在此基礎(chǔ)上更好的接受班主任的指導(dǎo)與教育，共同克服學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，使班級和學(xué)生都向著健康向上的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣超文，劉樹謙主編.《教師的人際關(guān)系》[M].廣東出版社.

[2]郭躍.淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建構(gòu)[J].亞太教育，2016，（34）.