日孜完古麗·熱合曼

摘要：在新課程下，班主任作為身肩重任的教師角色，需要具有科學(xué)的管理方法及高度的責(zé)任心，在尊重學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，要讓學(xué)生們明白教師是他們的領(lǐng)航者。同時(shí)，也要調(diào)動(dòng)起各班級(jí)干部的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力。這樣，班主任對(duì)班級(jí)的管理水平才能進(jìn)一步得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；學(xué)生

作為班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任不但要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要有良好的班級(jí)管理能力，能夠?qū)嗉?jí)管理好。尤其是小學(xué)班主任，更應(yīng)該如此。因?yàn)樾W(xué)教育是每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)教育。在小學(xué)階段，良好的教育理念對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和素養(yǎng)提升有著重要的影響，因此，小學(xué)班主任一定要搞好班級(jí)管理，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就接受良好的教育理念。因此，如何做好小學(xué)班主任工作，是值得我們思考和探索的話題。本文就此展開如下論述：

一、小學(xué)班主任的職責(zé)和意義

根據(jù)教育部的規(guī)定，小學(xué)班主任的職責(zé)主要有：充分利用教育資源、集體活動(dòng)、德育工作、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展以及管理工作五個(gè)方面。目前，小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，很多小學(xué)生由于家長的溺愛，形成了過于自我的性格，這給班主任的班級(jí)管理工作帶來了更多的困難。小學(xué)生的健康成長與班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和管理有著直接關(guān)系。小學(xué)班主任承擔(dān)著小學(xué)生的班級(jí)管理和思想教育工作，是班級(jí)的直接管理者，班風(fēng)的發(fā)展方向會(huì)直接受到班主任的工作影響。一般來說，小學(xué)的班主任工作都是由任課教師來擔(dān)任，相對(duì)來說與學(xué)生之間的接觸時(shí)間是最長的，也是最為了解學(xué)生的，所以在加強(qiáng)班級(jí)的管理方面具有一定的優(yōu)勢(shì)的。

二、做好小學(xué)班主任工作的有效方法

1.關(guān)愛學(xué)生，是做好班主任工作的有力保障。

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是做好班級(jí)管理的基礎(chǔ)，是在工作態(tài)度和樹立正確的學(xué)生觀方面對(duì)班主任的要求，是班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的力量源泉，也是做好班主任工作的關(guān)鍵。班主任只有熱愛學(xué)生，全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的健康成長，才能和學(xué)生接近，實(shí)現(xiàn)情感交融。只有情感交融，學(xué)生才會(huì)因“親其師”而“信其道”，才愿意將自己的思想工作、學(xué)習(xí)生活中的問題向班主任傾吐，班主任才能深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想教育工作，從而贏得學(xué)生對(duì)自己的熱愛和尊重，促使學(xué)生自覺地將班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，激發(fā)自己努力上進(jìn)。

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，首先是要有愛心，沒有愛就沒有教育。從心理學(xué)的角度來分析，任何一個(gè)離開父母、家庭來校讀書的孩子，他們無論是在生活上、學(xué)習(xí)上還是精神上，都特別渴望得到關(guān)懷與愛護(hù)，尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫折的時(shí)候，這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以，班主任要對(duì)學(xué)生實(shí)行“情感投資”，用愛心去溫暖學(xué)生、感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感交融和密切的人師生關(guān)系，這是做好班主任工作的有力保障。

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生尊重、理解，這也是教育者必須遵循的教育原則。要做好班主任工作，就必須學(xué)會(huì)尊重、理解學(xué)生。人無完人，孰能無過？素質(zhì)再好的學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任的教育應(yīng)互助、友好，而不是“敵視”和“保守”，要愛護(hù)、尊重、理解、信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，絕不能采取指責(zé)、諷刺、挖苦、嘲弄、謾罵或變相體罰等損害學(xué)生自尊心、侮辱學(xué)生人格的做法。至于班級(jí)的活動(dòng)，班主任和班委應(yīng)正確、耐心引導(dǎo)，這也是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的良好方法。

小學(xué)生的思想還很不穩(wěn)定，易受外界的影響，因此，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的誘導(dǎo)教育是非常必要的。班主任不能用“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“吃得苦中苦，方為人上人”這種陳腐的說教去誘導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)像陶行知在批判這種傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上給我們指出的那樣：教育者不僅應(yīng)該要用正確的思想去感召學(xué)生，而且要求學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而鍥而不舍地努力，應(yīng)該“朝發(fā)理想，夕生事實(shí)”。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校提出的教育任務(wù)、目標(biāo)，聯(lián)系自己班級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際，制訂合理的教育活動(dòng)計(jì)劃，通過一系列的教育、引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使他們健康成長。

2.激發(fā)“霸氣”學(xué)生的責(zé)任感，是提高班級(jí)管理質(zhì)量的好方法。

目前，由于孩子在家庭中的“小皇帝”、“小公主”地位滋生的“唯我獨(dú)尊”的個(gè)性，致使在小學(xué)班級(jí)管理中，最讓班主任頭疼的就是小學(xué)生的蠻橫脾氣。這些學(xué)生不怕教師的威嚴(yán)，對(duì)教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。針對(duì)這類學(xué)生，班主任不能和其“硬碰硬”，而是要在管理的過程中放下架子，與學(xué)生面對(duì)面、心貼心地交流，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與期望，然后在教師的指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。這種方法對(duì)于那些“講義氣”的孩子最為奏效。例如，在課余活動(dòng)中，幾個(gè)男生非常淘氣，在教師里踢球。這時(shí)，班主任直接坐在椅子上喘著氣對(duì)他們說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水？好累呀。”幾個(gè)男孩子一個(gè)比一個(gè)快的要給老師拿水。這時(shí)，班主任“毫不客氣”地從最淘氣的男生手中接過水，并喝了幾口，對(duì)他們說：“以后你們可不能不心疼老師呀，老師需要你們的關(guān)心，以后你們要少惹點(diǎn)兒禍，少讓老師操心，多幫老師一把，成嗎？”這幾個(gè)學(xué)生看到教師這么器重他們，需要他們的幫助，便覺得自己對(duì)老師來說是非常重要的，激發(fā)了他們的責(zé)任心，從而一改常態(tài)，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)還幫助教師處理班級(jí)上的其他事情。由此可見，班主任在創(chuàng)新班級(jí)管理的過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感來提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

3.全面了解學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

小學(xué)階段在人生的旅程中占有重要地位，是人們培養(yǎng)各種基本技能，智力開發(fā)的啟蒙階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，因此，全面了解學(xué)生，因材施教，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展、做好學(xué)生的教育管理工作至關(guān)重要。很多小學(xué)生將家長的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，卻將班主任的每一句話都放在心上?？梢?，班主任在其心中的地位之高。作為小學(xué)班主任，每天做的事情具體而瑣碎，做起來相當(dāng)不易，不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，確保學(xué)生的人身安全，還要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)工作，包括學(xué)生的家庭、身體、興趣愛好等情況，并在此過程中中與孩子形成一種民主、平等的關(guān)系。既要讓學(xué)生覺得可親，又要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。只有這樣，才會(huì)更好的開展班級(jí)管理工作。班主任還要在整體把握學(xué)生的興趣愛好后，全面發(fā)展孩子們的個(gè)性特征和創(chuàng)造能力，努力發(fā)掘孩子們的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展能力都得到充分的發(fā)展。

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