余麗

在課程改革中，高效很重要。高效，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益。只有在教師指導下，學生學習高效率，并取得了高效益，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。為此，我校實施了小課堂教學模式，努力實現(xiàn)高效課堂教學。

高效課堂采用新理念，讓學生在“聽中學”“做中學”“想中學”“議中學”“演中學”，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念突出了“以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人?！白鲋袑W”提高了學生的寫作能力、合作能力，“想中學”增強了學生的思維能力，“議中學”提高了學生的語言表達能力，“演中學”培養(yǎng)了學生的表演能力。

一、構(gòu)建高效課堂對教學形式和教學方法的要求

教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使課堂有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內(nèi)容，大膽改造教材，讓教材“為我所用、為生所用”。

課堂教學需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好。一堂充滿生成活力的課，必須創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。要做到備課求“實”，課堂求“精”。

只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。一是靈活的教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段。二是活躍的教學狀態(tài)。要讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，把課堂還給學生，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結(jié)，方法讓學生歸納。教師應(yīng)成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。三是靈活的學法指導。教師要幫助學生掌握科學的認知方法，善于為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

二、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求

高超的課堂導學能力。導語設(shè)計要觸及重點，短小精悍，切忌把“作者生平”“時代背景”“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列。過于冗長的導語，有喧賓奪主之嫌，易使學生注意力分散。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會了什么和感受到了什么，給予學生充分自主學習、探究的機會。

準確的教材把握能力。高效課堂強調(diào)學生自主學習。自主學習必定會引發(fā)學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。

靈活的課堂把控能力。如何讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師的課堂管理能力。教師的課堂管理要能夠促進學生的自主學習和積極參與。同時，教師還要具有機智的教學環(huán)節(jié)把控能力。

我校高效課堂教學實踐在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力方面取得了實效，但也面臨一些問題和困惑。一是課堂活動，要求容易養(yǎng)成難。重建一種新的課堂秩序，要克服人的惰性，讓學習發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，更需要長期的努力。二是課堂展示，參與容易精彩難。展示是高效課堂的亮點。為什么要展示，展示什么，是我們不得不思考的問題。這都需要我們?nèi)w語文老師今后不斷探索。

（責 編 佳 琪）