屈增+楊麗軍+郝巍

[摘 要]“二十一世紀最需要的是什么？是人才。”一部知名的電影在影片中提出了這句話?，F(xiàn)在的社會科技發(fā)達，社會進步，文明的種子播撒在世界的各個角落。但是這個社會最缺少的就是人才。社會對人才的需求不斷增加，但是現(xiàn)在社會中也存在著一個不容忽視的現(xiàn)狀，就是高分低能。通過在產(chǎn)學(xué)研合作的框架下構(gòu)建一個實習實訓(xùn)的基地平臺就顯得尤為重要。本篇論文主要對現(xiàn)代社會在產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)下面臨的問題進行了研究，并通過了解國外的先進經(jīng)驗，進行構(gòu)建中國社會的產(chǎn)學(xué)研合作框架下的實習實訓(xùn)基地平臺。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研；構(gòu)建；實訓(xùn)平臺

[中圖分類號]G642.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）12 — 0186 — 02

產(chǎn)學(xué)研合作教育在中國出現(xiàn)的時期并不斷，有史料記載的就可以發(fā)現(xiàn)，其實在中國的民國時期就已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的合作模式了。關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作這一概念的提出最早是在十八世紀的歐洲，隨著社會的進步，西方一些國家的產(chǎn)學(xué)研合作模式取得了不小的進步，我國在這一模式上也提出了相應(yīng)的任務(wù)要求，以適應(yīng)國家經(jīng)濟的發(fā)展。

在中國的教育改革上，中國的大學(xué)采取擴招的方式，吸引更多的高素質(zhì)的人才走進大學(xué)的校園，但是相應(yīng)的師資力量并沒有隨著增加。一些課堂之上，一個講師有時會面對幾十名甚至一百名以上的學(xué)生，可想而知，這樣的課堂質(zhì)量往往不會太高，學(xué)生的接受知識的情況就不能得到保障。這樣就會造成社會缺失大量的高素質(zhì)、有技能的人才。

因此，培養(yǎng)一批技術(shù)能力過硬，素質(zhì)過高的人才成了高校的教學(xué)目標，如何實現(xiàn)這一目標呢？俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。課堂上學(xué)習到的理論知識要通過實踐的過程才能得以加深，學(xué)校通過將學(xué)生送到企業(yè)進行實踐的方法，不僅可以加深課堂上的知識的理解，還能使學(xué)生更快的適應(yīng)社會的需要。

一、目前產(chǎn)學(xué)研模式所面臨的困難

師資力量不夠雄厚是一些高校目前所面臨的嚴峻的問題。現(xiàn)在的高校需要的是知識與技能雙雙具備的教師人才。但是現(xiàn)實中，一些教師雖然具有良好的教學(xué)能力，但是往往不具備高超的技術(shù)能力，使得一些學(xué)生在學(xué)習中難以掌握知識的真諦。

企業(yè)部門缺乏積極性也是當前產(chǎn)學(xué)研模式面臨的一大問題。雖然一些高校已經(jīng)建立了產(chǎn)學(xué)研的模式，但是一些企業(yè)往往會為了自己的企業(yè)利潤或者一些工作中的安全問題，不能認真的與學(xué)校進行合作。一些實習生到企業(yè)進行學(xué)習時，企業(yè)往往采取忽視的態(tài)度，認為實習生都是實習一段時間就離開，費勁精力去教授知識，又不能將人才留下，浪費精力和時間，又不能真正的帶來經(jīng)濟效益。在這樣的想法的驅(qū)使之下使得一些企業(yè)對于這種模式產(chǎn)生忽視甚至于厭煩的心理。

高校本身對于產(chǎn)學(xué)研模式的不重視也是其中的一個原因。產(chǎn)學(xué)研模式最重要的一個目的就是為了給社會提供人才。一些高校認為產(chǎn)學(xué)研模式就是將學(xué)生送到企業(yè)進行培訓(xùn)，學(xué)生培訓(xùn)以后就和學(xué)校沒有關(guān)系了。就直接將學(xué)生推給企業(yè)進行管理，而企業(yè)通常情況下重視的是自己的經(jīng)濟利益，在沒有看到實際的利益之下，企業(yè)也不會真心投入到產(chǎn)學(xué)研模式中，在學(xué)校沒有系統(tǒng)和理論的管理方法，企業(yè)只顧追求自己的利益的情況下，往往使得學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研模式下難以學(xué)得到真正的知識。

另外，政府的政策支持力度不夠也是一個原因。在我國政府在社會發(fā)展中起著一個宏觀調(diào)控的作用。如果政府能夠重視產(chǎn)學(xué)研模式的運行，重視人才的培養(yǎng)，也會是推動產(chǎn)學(xué)研模式運行的一個重要的力量。但是我國的現(xiàn)狀是政府并沒有重視產(chǎn)學(xué)研的模式管理，在相應(yīng)的制度方面較為缺乏，產(chǎn)學(xué)研模式?jīng)]有得到政府的有力支持，也無法進一步健全模式的建立，培養(yǎng)技術(shù)高超的高素質(zhì)的人才。

二、國外產(chǎn)學(xué)研模式的先進的經(jīng)驗

因為國外一些國家在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研模式上比我國發(fā)展的較早，經(jīng)驗上也比我國要豐富。

比如說美國，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研模式上，比較重視政府的調(diào)節(jié)能力和企業(yè)的資金的周轉(zhuǎn)的保障。詳細的說就是：美國政府十分重視產(chǎn)學(xué)研的模式的推廣，頒布了多條法規(guī)支持產(chǎn)學(xué)研模式的運行，同時在資金的投入方面，政府還大量的投入資金，支持學(xué)校與企業(yè)之間的合作；另外在美國全體社會都十分重視產(chǎn)學(xué)研的模式，不僅是政府、企業(yè)甚至于一些民間的團體組織也十分重視人才的培養(yǎng)，而美國的大學(xué)類型多種多樣，在與社會各界相互聯(lián)系的同時也促進著美國各類大學(xué)的發(fā)展；除此之外美國還利用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)的利用，為廣大的科研人員提供一個更為廣闊的發(fā)展的舞臺。

再比如日本，日本在對人才的培養(yǎng)方面是十分重視的，為了更好地促進學(xué)校與企業(yè)之間的合作，日本的大學(xué)采取的是開放式的教學(xué)方法，除了大學(xué)的教師外，還會到其他地方的企業(yè)里聘請高素質(zhì)的人才作為教師進行授課，同時也隨時歡迎企業(yè)中的人員在大學(xué)中進行進修。通過互相合作、互相促進的方法，拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，使學(xué)習與企業(yè)共同發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

而英國最有名的產(chǎn)學(xué)研模式就是“三明治”的培養(yǎng)模式。一般的英國本科大學(xué)都是三年的時間，而通過“三明治”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在三年基本的學(xué)科教育上加上一年的帶薪實習的機會和畢業(yè)論文，構(gòu)成了大學(xué)學(xué)習的全部，如果要想順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)生本身就要注重對于實踐機會的應(yīng)用。

三、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研模式實習實訓(xùn)基地平臺的措施

就近實訓(xùn)和專業(yè)對口是進行產(chǎn)學(xué)研模式時需要考慮的問題。在對我國的產(chǎn)學(xué)研模式中存在的問題進行剖析，了解了國外一些先進的方法后，我們可以看到進一步推進產(chǎn)學(xué)研模式時還需考慮到學(xué)校的經(jīng)費問題和學(xué)生的個人開支問題。為解決這一問題，學(xué)校可以采取就近學(xué)習的方式進行產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)，這樣不僅可以解決學(xué)校的經(jīng)費問題還能節(jié)約學(xué)生的實訓(xùn)的開支。另外，專業(yè)是否對口也是一個重要的因素，學(xué)校將學(xué)生送至企業(yè)進行實訓(xùn)目的就是為了更好地適應(yīng)日后的工作生活，如果實訓(xùn)的工作與學(xué)習和日后要做的工作沒有聯(lián)系，那么學(xué)生就不會在實踐中了解理論知識的真諦，只有在對口專業(yè)上，了解工作的實際需要，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正才能更好地適應(yīng)工作中的各項要求。

做好實訓(xùn)前的各項準備，做好溝通工作也是十分重要的。既然是學(xué)校與企業(yè)之間的合作，那么完成實訓(xùn)平臺就不是單單依靠誰就能解決的。學(xué)校方面要做好對于學(xué)生實訓(xùn)工作的各項準備工作，在學(xué)生進行實訓(xùn)之前做好專業(yè)知識的培養(yǎng)，建立學(xué)生學(xué)習的信心；同時，及時與企業(yè)進行聯(lián)系，做好學(xué)生培訓(xùn)期間的課程安排和學(xué)習計劃，有條不紊的進行實訓(xùn)工作。企業(yè)在實訓(xùn)之中也可以依照自己的企業(yè)文化進行培養(yǎng)學(xué)生的實際適應(yīng)能力，為學(xué)生提供廣闊的鍛煉機會，及時與學(xué)生進行溝通，與學(xué)校一起建立一個適合學(xué)生實訓(xùn)的基地平臺。

政府的支持也是必不可少的。在其他的一些國家的成功經(jīng)驗中，我們可以看到產(chǎn)學(xué)研模式的成功離不開政府的支持，首先在大的方向上政府要確定政策與方針。要以學(xué)生為主體，做好政策與輿論的導(dǎo)向，將社會的注意力都引導(dǎo)至產(chǎn)學(xué)研模式的建立上來，使整個社會在人才的培養(yǎng)上都能奉獻自己的一份力量。另外，政府還要做好資金的保障工作，企業(yè)與學(xué)習建立實訓(xùn)基地平臺，需要更多的社會和資金的支持。在政府的宏觀指導(dǎo)之下，吸引更多資金投入到產(chǎn)學(xué)研模式的建立中來，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習，通過獎學(xué)金等政策進行鼓勵，增加學(xué)生的學(xué)習動力，牢固企業(yè)與學(xué)校之間的合作關(guān)系。同時政府還可以利用自己的力量吸引高科技的力量運用到產(chǎn)學(xué)研模式中來，讓學(xué)生在高科技的幫助之下，較好的完成實訓(xùn)工作的進行。

對于教師的責任感和業(yè)務(wù)水平的提升也是十分重要的。教師作為直接與學(xué)生進行接觸的人群，教師本身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平對于學(xué)生的知識的培養(yǎng)有著重要的意義。另外，教師也是學(xué)校各項政策傳達的導(dǎo)體，作為學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的樞紐，教師要扮演好自己的角色，不能僅僅完成課堂上的教授任務(wù)就覺得完成任務(wù)了。教師一般情況就是代表著學(xué)校的，要做好與企業(yè)之間的溝通，為學(xué)生的實訓(xùn)爭取更多的福利。此外，學(xué)校還應(yīng)該聘請更多的高素質(zhì)的教師人員，不僅擁有高超的教學(xué)技能還擁有充沛的技術(shù)知識，能夠在對學(xué)生的理論知識的培養(yǎng)上做好準備工作。

在實習中的教師也是十分重要的，實訓(xùn)中的教師要求有更高的技術(shù)水平和超強的責任感。樂于與學(xué)生進行溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習上的困難，增強學(xué)生的技術(shù)實踐能力，做到讓學(xué)校放心，讓提升企業(yè)的積極性，為促進學(xué)校與企業(yè)之間的長時間的合作做好基礎(chǔ)。

同時隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始滲透至生活的每一個角落。不管是學(xué)校、教師還是企業(yè)，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時了解世界上關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的相關(guān)信息，確保信息的暢通，及時互相溝通，改變工作方法，轉(zhuǎn)變工作作風，提升工作效率。

四、結(jié)語

大學(xué)是大學(xué)生的夢想的搖籃，大學(xué)也是為社會提供人才的平臺，通過在企業(yè)進行實踐的方式學(xué)習知識，提升專業(yè)技能，是對傳統(tǒng)的素質(zhì)教育方法的一個提升。在一些成功的國家的例子中我們可以看到，企業(yè)實訓(xùn)是人才培養(yǎng)的一個重要方式。對于課本上死板的理論知識進行實踐操作能夠發(fā)現(xiàn)課本上學(xué)不到的知識，同時離開了傳統(tǒng)的說教式的課堂氛圍，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣。但是產(chǎn)學(xué)研模式的成功離不開的是學(xué)校的政策支持，企業(yè)的基地與資金支持和政府的宏觀調(diào)控，我國在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研模式上還有許多的不足需要進一步改進，只依靠一方面的力量是無法完成人才的培養(yǎng)的。希望社會各界都能夠重視起來，為社會培養(yǎng)更多的人才。本文在一些構(gòu)思方面還欠缺思考，希望批評指正。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕文峰，張?zhí)O，楊亮，等.產(chǎn)學(xué)研合作框架下構(gòu)建實習實訓(xùn)基地平臺的探索研究〔J〕.廣州化工，2016，4（06）：167-169，180.

〔2〕朱琰.基于政產(chǎn)學(xué)研合作框架的服裝設(shè)計類研究生創(chuàng)新教育模式探討〔J〕.美術(shù)教育研究，2015，（03）：123-123，125.

〔3〕張雷.自治區(qū)林業(yè)廳與三所林業(yè)大學(xué)在南寧簽定廳校產(chǎn)學(xué)研合作框架協(xié)議〔J〕.廣西林業(yè)，2011，（07）：6-7.

〔4〕李蓓蓓.產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式下地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑〔D〕.武漢：中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院，2012：7，48，50.

〔5〕李鐵.校企合作與專業(yè)實習基地建設(shè)的長效機制研究〔J〕.理論月刊，2015，（01）：117-121.

〔責任編輯：楊 赫〕