孫博

[摘 要]如何提高中學(xué)生的作文水平，始終是我們中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難題，首先作為一名語文教師應(yīng)該把作文教學(xué)當(dāng)成是一種樂趣，自己應(yīng)該喜歡寫作并進(jìn)行寫作，在教學(xué)中藥敢于嘗試，敢于創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生作文；固有觀念；作文聯(lián)系

[中圖分類號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）12 — 0198 — 02

如何提高中學(xué)生的作文水平，始終是我們中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難題，中學(xué)生作文普遍存在的問題就是千篇一律、千人一面，語言啰嗦、語義重復(fù)，主題陳舊、立意膚淺，論證不清、邏輯混亂，描寫不準(zhǔn)、詞語匱乏，缺乏想象、缺少新意……

那么，在語文教學(xué)過程中，老師自身是否存在問題呢？比如觀念陳舊，比如從來不動(dòng)筆寫作。而學(xué)生不喜歡寫作文、恐懼作文課程這一現(xiàn)象背后，除了厭學(xué)、懶惰這些表象之外，是否還有什么心理問題需要解決呢？

下面，就談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的一點(diǎn)感想。

一、如何看待作文課

解決學(xué)生寫作文難的問題，我是從提問開始的，這里有對(duì)教師的提問，也有對(duì)學(xué)生的提問。提出問題才能解決問題，才能對(duì)癥下藥。

1、如果你是老師你怎么看待作文課

你是否認(rèn)為作文課就是我們的教學(xué)內(nèi)容之一，就是教會(huì)學(xué)生寫各種文體的作文，這是我們的工作任務(wù)，這是各級(jí)升學(xué)考試必考的內(nèi)容。

我認(rèn)為，一名語文老師應(yīng)該把作文教學(xué)當(dāng)成是一種樂趣。為什么是一種樂趣呢？因?yàn)樽魑氖侵R(shí)體系和表述能力的綜合展示，是認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)孩子的極好方式。每次作文課我們和學(xué)生都一起走向了一個(gè)新世界，這是精神的世界，也是現(xiàn)實(shí)的世界，是透過學(xué)生的思想展示的新天地。同時(shí)，也把每次作文課當(dāng)成和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的極好機(jī)會(huì)，一件事物他們?cè)趺聪?，一處景色他們?cè)趺纯础?/p>

2、如果你是學(xué)生你怎么看待作文課

你是否認(rèn)為這就是我的課業(yè)，老師讓我寫我就寫，讓我寫成什么樣我就寫成什么樣。其實(shí)我不喜歡寫作文，我覺得寫作文很難。

或者還有第二種情況：我喜歡寫作文，我通過寫作文讓老師和家長(zhǎng)看到了一個(gè)有才華的我，或者是一個(gè)有主見的我，或者是一個(gè)有個(gè)性的我。

當(dāng)然也還有第三種情況：我無所謂喜歡不喜歡，我覺得寫作文不是什么大事，我就這樣寫，我愿意這樣寫，我覺得我寫的挺好。

3、老師應(yīng)該讓學(xué)生正確看待作文課

面對(duì)上述學(xué)生看待作文課的三種情況，做老師的就應(yīng)該認(rèn)真分析一下，而且是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，然后對(duì)不喜歡寫作文的學(xué)生加以心理疏導(dǎo)。所謂疏導(dǎo)，應(yīng)該有一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是要讓學(xué)生懂得，他眼里的世界，他對(duì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)都可以大膽的寫出來；二是作文就是說話，不是詞匯的堆砌，把你想說的話寫出來就好。當(dāng)然，這只是解決問題的第一步。

二、你是否喜歡寫作文

這個(gè)問題不是向?qū)W生提出來的，而是向各位語文老師提出來的。一個(gè)語文老師，是否可以經(jīng)常這樣問問自己：我覺得寫作有趣嗎？我平時(shí)沒事的時(shí)候?qū)扅c(diǎn)什么嗎？至少可以在微信上寫點(diǎn)什么吧？我覺得，要想教會(huì)學(xué)生寫作文，教師自己首先要會(huì)寫作文；要想解決學(xué)生的心理問題，首先要解決老師的心理問題，也就是要讓語文老師積極面對(duì)作文教學(xué)，以極大的熱情開展作文教學(xué)。這個(gè)問題提出來之后，我設(shè)想了一下兩種回答。

1、積極的回答

我對(duì)作文教學(xué)有熱情，我認(rèn)為一次作文課就是一次解放心靈的好機(jī)會(huì)。作為語文老師，我是這樣想的：作文課就是讓老師和孩子們一起放松一下，想說什么寫下來、胡編亂造沒關(guān)系、比比誰的想法有趣。

我有時(shí)候也寫一點(diǎn)，我寫微博，我寫微信。我寫的東西自己挺得意的，有的還在?？蛨?bào)紙上發(fā)表過。吃完晚飯去公園走走，拍幾張照片，發(fā)個(gè)微信，寫幾句感想，其實(shí)是最簡(jiǎn)便的寫作訓(xùn)練。

2、消極的回答

我不喜歡寫文章，從來就不喜歡。我哪有那份閑心，我哪有那功夫，我每天一大堆事。我20多年不寫作文了，我已經(jīng)不會(huì)寫了。

3、給語文教師的建議

作為語文老師，你覺得作文課是負(fù)擔(dān)嗎？你都不喜歡寫作文，能調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性嗎？對(duì)此，我給出這樣的建議。

一個(gè)語文老師必須要會(huì)寫一點(diǎn)文章，而且應(yīng)該喜歡寫文章。雖然寫不出長(zhǎng)篇大論，或是精彩的美文，也要會(huì)寫一般性的文章，而且要經(jīng)常寫。試試吧，給學(xué)生出作文題的時(shí)候，自己也寫一篇，然后和孩子們一起高興一下。

對(duì)于好多年不動(dòng)筆的老師，我建議試試從今天開始寫作，哪怕是寫寫微信，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的生活多了一種樂趣，多了一份期盼，多了一扇窗口，你的心里就多了一種讓人莫名喜悅的情感，你的心胸就豁然開朗了——因?yàn)槟阏业搅艘粋€(gè)最好的出口。

生活中所有事情都可以寫微信：看電影、郊游、聚餐；今天喝到了一種好茶、今天我的好友從遠(yuǎn)方給我來電話了、今天我的課上得特別好、今天有個(gè)孩子惹我生氣了；我讀了一本書、我看了一個(gè)電視劇、我聽別人講了一件事……如果能做到這樣，那就太好啦。

三、改變作文教學(xué)中一些固有的觀念

我建議語文老師都來想一想這樣一個(gè)問題：是我讓學(xué)生不喜歡寫作文的吧？我們不是非要得出一個(gè)什么結(jié)論，但是想一想非常有必要，這是一種自我提醒，不要用條條框框禁錮學(xué)生的思維，而是要盡可能大地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

當(dāng)然，如果一位教師能就這個(gè)問題再深入想一想，那么他一定是一位負(fù)責(zé)任的教師——如果是我的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫作文，那么問題出在哪里？是我的教學(xué)方法陳舊嗎？那么有沒有新的方法呢？

首先，我們要肯定教學(xué)大綱是科學(xué)的，關(guān)鍵是要在大綱的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮，因?yàn)榇缶V畢竟只是大綱，大綱如同骨架，每一次教學(xué)就是給骨架填肉，填肉的過程就是發(fā)揮的過程，針對(duì)不同的地區(qū)，不同的學(xué)生，每個(gè)老師的發(fā)揮肯定不一樣，那么，結(jié)果也就不一樣。

那么，最基礎(chǔ)的記敘文教學(xué)中，存在不存在更新觀念的問題呢？

1、關(guān)于記敘文教學(xué)

記敘文是寫好一切文章的基礎(chǔ)，每位語文教師都要不斷地跟自己強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并是把它貫徹到教學(xué)之中。

我認(rèn)為，不必教學(xué)生按照空間順序?qū)懀凑諘r(shí)間順序?qū)?，按照事件發(fā)展的邏輯寫。那樣反而把學(xué)生的思想限制住了。你只要求學(xué)生把話說明白就夠了，首先人的思維習(xí)慣就有順序，如果他寫文章思路跳躍了，可能自有跳躍的道理。順序不重要，思路清晰才重要。

例如：一進(jìn)門我首先看到了一張大床，床頭是矮柜，然后是書桌。對(duì)了，在矮柜和書桌中間還有一把椅子。

這一段文字中，給你印象最深的是什么？是那把椅子，對(duì)不對(duì)？也許他就要在那把椅子上做文章呢。

再如：他先跟媽媽打了招呼，又和爸爸說了再見，然后就跑出去了。在和媽媽打招呼之前，他已經(jīng)換好了鞋子。

這樣寫不可以嗎？誰說必須按照時(shí)間順序?qū)?，話說明白就可以。

另外，不要怕學(xué)生寫豆腐賬，能寫出豆腐賬也不錯(cuò)，從另一個(gè)角度看，那是寫得細(xì)致。不然，學(xué)生作文就更沒有話說了。關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生從豆腐賬里提煉出主題來。

例如寫一個(gè)農(nóng)村院子。一個(gè)學(xué)生這樣寫：“院子里有兩棵楊樹，一個(gè)狗窩，還有一輛農(nóng)用車?！绷硪粋€(gè)學(xué)生這樣寫：“院子里有兩棵楊樹，一大一小，大的葉子早就黃了，好像要死了，樹干上還掛著兩只破自行車轱轆；一個(gè)狗窩，塌掉了一個(gè)角，并沒有狗住在里面；還有一輛農(nóng)用車，上面全是泥巴，已經(jīng)干透了?！鼻懊娴拿鑼戨m然簡(jiǎn)潔，但是也十分空泛；后面的豆腐賬反而透出了意思——破敗。所以不要一味強(qiáng)調(diào)不要寫豆腐賬，先讓學(xué)生盡情地寫，然后再加以引導(dǎo)。

2、關(guān)于作文命題

所謂好的題目（包括預(yù)先給出的條件、要求）就是能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，或者是充分調(diào)動(dòng)他的人生經(jīng)驗(yàn)，或者是激發(fā)他的興趣。不能充分發(fā)揮想象，不能充分調(diào)動(dòng)他的人生經(jīng)驗(yàn)，不能激發(fā)他的興趣，學(xué)生自然是沒話可說。

總有老師說學(xué)生不會(huì)寫作文，這種說法不成立，只能說學(xué)生面對(duì)題目沒話可說。為什么沒話可說？平時(shí)不都挺能說嗎？因?yàn)槔蠋熛胱寣W(xué)生說的，是學(xué)生不感興趣的；學(xué)生感興趣的，又是老師不想讓他們說的。

例如寫爸爸媽媽，別總是讓學(xué)生表揚(yáng)爸爸媽媽，或者就是白描，能不能讓學(xué)生寫一下“我和爸爸（媽媽）的一次爭(zhēng)吵”，你看看學(xué)生會(huì)寫出什么來？肯定豐富多彩。

例如記一次郊游，能不能讓學(xué)生從更多的側(cè)面來寫：“郊游真有趣”、“郊游真無聊”、“這次郊游我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的事情”、“這次郊游中同學(xué)們不知道的事”、“說說這次郊游我看到的小花、小草和小鳥”，等等，讓學(xué)生自己選擇他喜歡的題目來寫，情況就不一樣了。

3、關(guān)于想象力

想象力是創(chuàng)造力的臺(tái)階。教師永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的想象力，甚至要看到學(xué)生的想象力往往高于老師的想象力。作文課上，老師的想象力是決定學(xué)生能否喜歡寫，能否寫得好的關(guān)鍵。沒有想象力，你就出不來一個(gè)好的作文題目（或者是好的作文要求），沒有一個(gè)好的作文題目（要求），怎么能希望學(xué)生寫出好文章呢？

作文課要想激發(fā)學(xué)生的想象力，可以試試只給條件不命題，例如寫一篇記敘文，就寫你喜歡的事情，高興的事情，或者是特別讓你不開心的事情，但是一定要有事情在里面。特別激發(fā)想象力的作文是讓學(xué)生寫自己的希望、心愿，條件是就一個(gè)，要有具體的事，得寫出來為什么希望達(dá)到這樣的目的。

為了激發(fā)想象力，可以適當(dāng)讓學(xué)生做一下特殊的作文實(shí)驗(yàn)。做這樣的實(shí)驗(yàn)，教師首先要解放思想。我們來看下面的例子：

“蚊子一口吞掉了大象，他往前一跳，又一跳，他想：我怎么是一只青蛙？我不是一只蚊子嗎？我剛才吃了什么？鍋包肉，對(duì)，我喜歡吃鍋包肉，可是哪里有鍋包肉呢？他回頭一看，看到了昨天，昨天的天空中飄著一朵雪蓮花，雪蓮花對(duì)他喊道：月亮上有鍋包肉！”

這個(gè)作文的題目是《胡言亂語之蚊子的故事》，開始學(xué)生不敢寫，寫不出來，老師說：你們隨便寫，老師不笑話你們，誰的想象奇特，誰就是天才加英雄。然后，學(xué)生們就寫出了各種奇思妙想。當(dāng)然，這種訓(xùn)練不是目的，一定要明確，它只是手段。

4、關(guān)于詞語的活用

整體構(gòu)思上存在想象力問題，用詞上也存在想象力問題，一個(gè)詞用好了，這個(gè)句子就有張力、有內(nèi)涵、有趣味，就引人深思，就提升文章的高度。

例如：“白云涂抹著天空，它要畫出自己的心情”，“春天溫暖的記憶迎面撲來，帶著小雨的濕潤(rùn)，浸透了我們的歌聲”，“我跑著跑著，一腳邁進(jìn)了你的驚喜，你說：孩子，你的心終于回來了”。

詞語的活用是比較難的，對(duì)學(xué)生來說是高層次的寫作實(shí)踐。這很考驗(yàn)學(xué)生的語文功力，也很考驗(yàn)老師的功力。首先教師要正確對(duì)待，不要認(rèn)為這是病句；其次教師要正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得，詞語的活用在記敘文中必須適度。

四、要敢于嘗試特別的作文練習(xí)

1、把作文說出來。

不一定每次作文都必須寫出來，說出來也是可以試試的。當(dāng)堂練習(xí)，馬上討論，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，比你在學(xué)生作文本上寫幾個(gè)字效果好一百倍。

其實(shí)就是編一個(gè)故事講出來，挑幾個(gè)學(xué)生講出自己編的故事，再挑選幾個(gè)學(xué)生來討論，最后老師點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，這也十分考驗(yàn)老師的功力，不過別怕，你要相信這是十分有趣的。

2、設(shè)定情景的作文

要對(duì)學(xué)生有信心，要相信孩子們的想象力，老師要敢于帶著學(xué)生做高起點(diǎn)的練習(xí)。所謂設(shè)定情景就是給出題目、時(shí)間、場(chǎng)景、人物、要求。例如：

題目：醉與醒

時(shí)間：一個(gè)夏日的夜晚

場(chǎng)景：一個(gè)小飯店內(nèi)

人物：客人甲、客人乙、老板、流浪人

要求：編一個(gè)故事，內(nèi)容要完整，有一個(gè)感人的結(jié)局。所有人物沒有性別、年齡限定。

這樣的練習(xí)要求學(xué)生按照給出的場(chǎng)景和任務(wù)編故事，必須限定于這個(gè)場(chǎng)景中，每個(gè)人物都要有作用，有一個(gè)矛盾沖突，有一個(gè)積極向上的主題。這種練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是非常有效果的。

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕