王朝陽(yáng)

摘 要 棠溪小學(xué)把幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為教學(xué)的重心，在葉圣陶的生活化教育理念上延伸，建立了一套在給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育的生活化教育觀?，F(xiàn)對(duì)生活教育課程校本化實(shí)施成效及存在問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 生活教育 校本化課程 實(shí)施成效 存在問(wèn)題

陶行知曾提出生活教育的理論，他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)在生活中開(kāi)展，生活中應(yīng)當(dāng)貫徹教育。我校提出了社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一這兩項(xiàng)生活教育的延伸。社會(huì)即學(xué)校是指讓學(xué)生在學(xué)校中感受到社會(huì)化的生活，使學(xué)生受到生活化的教育；教學(xué)做合一，是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐來(lái)獲得生活化的教育，這是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校中獲得生活實(shí)踐知識(shí)的生活教育。本次研究提出了我校生活教育課程校本化實(shí)施的成效及存在的問(wèn)題。

1生活教育課程校本化實(shí)施的現(xiàn)狀

國(guó)家在2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出學(xué)校要開(kāi)展特色化的教育。棠溪小學(xué)的教育對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)是人行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，如果在小學(xué)階段，學(xué)生受到了良好的行為習(xí)慣教育，將會(huì)受益終身；反之，小學(xué)生未來(lái)需要花費(fèi)很多的時(shí)間精力才能糾偏不良的行為習(xí)慣。棠溪小學(xué)把幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為教學(xué)的重心，在葉圣陶的生活化教育理念上延伸，建立了一套在給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育的生活化教育觀，這套教育觀是生活教育課程校本化開(kāi)展的方向。

棠溪小學(xué)提出的生活化教育原則為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展；減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)不同志趣學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；打造特色教程，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。當(dāng)前棠溪小學(xué)的生活教育特色課程包括安全教育課程、文明禮儀課程、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課程、誠(chéng)信教育課程。

棠溪小學(xué)依照國(guó)家的規(guī)定開(kāi)設(shè)了生活化教育課程，制定了課程管理制度，每學(xué)期初由學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育主管部門的文件精神擬訂課程計(jì)劃執(zhí)行方案、制訂了總課程表、班級(jí)課程表與教育課程表，為學(xué)期課程開(kāi)展做好了充分的準(zhǔn)備。

棠溪小學(xué)將安全教育課程、文明禮儀課程、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課程、誠(chéng)信教育課程分為四大版塊，每個(gè)系列分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)、每項(xiàng)內(nèi)容均有4個(gè)課時(shí)的教育，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的課程開(kāi)展生活化教育。

2生活教育課程校本化實(shí)施的問(wèn)題

雖然棠溪小學(xué)制訂了生活化教育的課程，但是這套課程教學(xué)如何貫徹執(zhí)行，是教師教學(xué)的難點(diǎn)。國(guó)家提出了新課程改革，棠溪小學(xué)需依照新課改的精神優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，著力進(jìn)行教學(xué)方向的改革。棠溪小學(xué)提出，生活教育課程要以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的教學(xué)思想。為了達(dá)到這一目的，棠溪小學(xué)積極開(kāi)展教改教研活動(dòng)，組織電視觀摩課、示范課、研究課，努力上好生活教育課程，這一優(yōu)化教學(xué)改革的舉措突破了生活教育課程校本化的教學(xué)問(wèn)題。

3生活教育課程校本化優(yōu)化的方案

結(jié)合新課程的精神，棠溪小學(xué)從開(kāi)展開(kāi)放性課程、開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐課程、開(kāi)展校園文化氛圍教育這三個(gè)方面開(kāi)展生活教育。

開(kāi)展開(kāi)放性課程，是指以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，設(shè)置開(kāi)放性的平臺(tái)，將教學(xué)環(huán)節(jié)分為自主學(xué)習(xí)、發(fā)展交流、反饋測(cè)講三個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生將以小組學(xué)習(xí)為基本合作單位開(kāi)展學(xué)習(xí)行為；教師用“課程指南”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)的環(huán)節(jié)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生將以學(xué)生為主體，開(kāi)展差異化的學(xué)習(xí)，待完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，組員對(duì)組員要進(jìn)行“一對(duì)一”的評(píng)測(cè)。棠溪小學(xué)應(yīng)用開(kāi)放性的課程開(kāi)展生活教育的理論化教育。比如棠溪小學(xué)在一年級(jí)開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣課中有教育學(xué)生自主預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立完成作業(yè)、規(guī)范書(shū)寫的課程。學(xué)生們要一對(duì)一完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在日常重演種為自己的合作伙伴打分，幫助同伴糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

項(xiàng)目個(gè)性化課程，是指教育提出一個(gè)“生活教育”項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生們應(yīng)用參與生活教育活動(dòng)主題、閱讀交流會(huì)、文藝表演、全員參與體衛(wèi)健康活動(dòng)的方法開(kāi)展生活教育實(shí)踐。棠溪小學(xué)一周開(kāi)設(shè)一次主題活動(dòng)，學(xué)生將在主題活動(dòng)中感受科學(xué)、感受知識(shí)、感受文化，受到生活化的教育。學(xué)生們?cè)趨⑴c體衛(wèi)健康活動(dòng)中，將獲得與親人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中感受到生活的情感。學(xué)生們?cè)陂喿x交流會(huì)中將感受到知識(shí)的流動(dòng)，從而能提高人文素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)诒硌莼顒?dòng)中，將能整合學(xué)過(guò)的生活教育知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

校園文化氛圍教育，是指提倡學(xué)生把學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到校園生活中，應(yīng)用生活教育理論來(lái)優(yōu)化校園生活。比如棠溪小學(xué)提倡誠(chéng)信教育，那么教師與學(xué)生都要講承信、重承諾。如果教師承諾了在課堂中延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，教師就要尊重對(duì)學(xué)生的承諾；如果學(xué)生承諾了教師將要做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就要在學(xué)習(xí)中遵守承諾。當(dāng)學(xué)生們把教育成果應(yīng)用到生活中時(shí)，棠溪小學(xué)就變成了一個(gè)具有人文氣息的校園。

4生活教育課程校本化優(yōu)化的成效

生活教育是一種在生活中不斷進(jìn)取創(chuàng)造，旨在探索具有中國(guó)民族特色的教育道路的理論。這一教育立足于中國(guó)的實(shí)際，提出“去謀適合、謀創(chuàng)造”的追求。這一課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、社會(huì)生活、行為習(xí)慣的目的，都是為了引導(dǎo)學(xué)生去手腦并用，生活和學(xué)習(xí)上勞力上勞心。這一課程是對(duì)學(xué)習(xí)教育與社會(huì)生活割裂、書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教育的反對(duì)，這種生活教育體現(xiàn)出一種鮮明的時(shí)代氣息，培養(yǎng)出具有動(dòng)腦、動(dòng)手能力的，可持續(xù)成長(zhǎng)的人才。

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