陶燕飛　王玉蓮　陳品　張霞　朱愈斐　王延新　劉偉　陳冬梅

摘 要：針對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)為目的，提出微課教學(xué)開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性，結(jié)合微課教學(xué)的獨(dú)特之處與藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)授課方式的特點(diǎn)，將理論與實(shí)際案例相結(jié)合，探討采用微課進(jìn)行藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性及方法。

關(guān)鍵詞：微課 獸醫(yī)藥理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0194-03

Abstract：According to the current situation of experimental teaching contents of veterinary pharmacology， with training science quality and innovative consciousness of students as the aim， the importance of micro-lecture increasing open and designing experiment was put forward. In this paper， the feature of micro-lecture and the traditional veterinary pharmacological experiment course were combined to investigate possibility and methods to apply micro-lecture in the teaching of veterinary pharmacological experiment.

Key Words：Micro-lecture； Veterinary pharmacology； Experimental teaching； Design

獸醫(yī)藥理實(shí)驗(yàn)課是獸醫(yī)藥理教學(xué)的重要組成部分，具有補(bǔ)充和擴(kuò)展理論知識(shí)的功能。強(qiáng)化獸醫(yī)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了能有效提高學(xué)生的綜合思考能力、獨(dú)立工作能力、動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和創(chuàng)新意識(shí)。為此，如何有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法真正做到因材施教，成為擺在每一個(gè)藥理教學(xué)工作者面前的難題。

“微課”，全稱“微型視頻課程”，是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在較短的時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻[1]。自2008年美國圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose正式提出“微課”的概念后[2]，這種新型的教學(xué)模式逐漸在我國的教育領(lǐng)域推廣開來。2013年，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織了首屆“全國微課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”，將微課在我國教育體系的應(yīng)用推向了高潮，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的微課教學(xué)案例[3-4]。微課以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”的優(yōu)點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，作為一種輔助的教學(xué)手段，微課更好的促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)面走向精與專，有利于增強(qiáng)課程主題的學(xué)習(xí)[5-6]。按照《首屆全國高校微課教學(xué)比賽方案》中的解釋，微課是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)記錄教師所開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)大多為10～20 min。微課要求教師充分地、有效地、合理地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。微課作為一種新型的教學(xué)模式，它有效的將課堂教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，給互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)者們展示了一種全新的、不受時(shí)間空間限制的、互動(dòng)性強(qiáng)的新型學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該文將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課教學(xué)聯(lián)系起來，探討了微課藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可能性及設(shè)計(jì)思路。

1 采用“微課”開展獸醫(yī)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可實(shí)踐性和可操作性

傳統(tǒng)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多著重于設(shè)計(jì)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化基本操作技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握正確的儀器操作技能以及正確的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)，然而傳統(tǒng)的技術(shù)并不能滿足教學(xué)需求。傳統(tǒng)的獸醫(yī)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用教師進(jìn)行操作示范，學(xué)生分組練習(xí)的模式。在這種模式下，學(xué)生很難做到在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)藥物的作用機(jī)理、實(shí)驗(yàn)原理和操作技能。教師在教學(xué)過程中很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，為此教師需要反復(fù)演示。教學(xué)效果差，耗時(shí)長(zhǎng)，消耗實(shí)驗(yàn)材料多，學(xué)生完全掌握知識(shí)點(diǎn)很難，課后無法復(fù)習(xí)，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的問題所在[7]。微課的出現(xiàn)，則有效地解決了上述難題。教師將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，提前將示范教學(xué)攝錄下來，并配以文字和語音講解。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課相比，微課更形象、生動(dòng)、具體、動(dòng)態(tài)地展示了抽象的理論、難以理解的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方式新穎有趣，讓教學(xué)過程煥然一新，使學(xué)生能更加深刻了解和認(rèn)識(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能做到課后再次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。例如：在動(dòng)物的抓取及保定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單純用語言或文字描述扭體反應(yīng)很難做到形象生動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較模糊。如果能播放一段捉拿小鼠、家兔及小鼠灌胃的示范視頻給學(xué)生觀看，并配以講解，學(xué)生就能大致掌握捉拿小鼠及家兔的方法及注意事項(xiàng)，如何給小鼠灌胃也能大致有個(gè)了解，更利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能還能避免不必要的實(shí)驗(yàn)操作上的意外的發(fā)生。此外，采用微課教學(xué)，能有效減少教師反復(fù)示教的次數(shù)，節(jié)約更多時(shí)間來用于更具體的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作，從而提高了教學(xué)效率，使實(shí)驗(yàn)獲得更好的效果。微課視頻的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于具有隨時(shí)性。學(xué)生不僅僅可以在教室、實(shí)驗(yàn)室借助微課視頻學(xué)習(xí)，也可以通過電腦、手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)終端在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地方便了學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生課堂聽課的不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字化的教學(xué)素材越來越多的出現(xiàn)，這些生動(dòng)有趣的素材使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑變得更廣、更多樣化。微課教學(xué)是在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上深加工了教學(xué)形式，這一改變?nèi)〉昧烁玫慕虒W(xué)效果，對(duì)于場(chǎng)地、教具和教師都無特殊要求，可操作性強(qiáng)。

2 微課在獸醫(yī)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)方案

2.1 獸醫(yī)藥理實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)要點(diǎn)

微課資源建立的目的在于有效服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。微課在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足基礎(chǔ)上，利用視頻將實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)機(jī)理、現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)中使用到的儀器設(shè)備及操作等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技能及原理，掌握課程的重難點(diǎn)。微課中PPT張數(shù)不宜過多，設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，文字要求簡(jiǎn)練，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生厭煩感。此外，微課起始部分需要有一定的引導(dǎo)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作欲望。微課各部分的內(nèi)容間相互關(guān)聯(lián)，具有一定的邏輯性，期間的提問要做到有質(zhì)有量，要有一定的目的性。收尾時(shí)，要對(duì)微課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而加強(qiáng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。需要注意的是，整個(gè)教學(xué)視頻中應(yīng)盡量避免出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的背景和內(nèi)容，以免分散學(xué)生注意力，干擾學(xué)生自學(xué)過程。適當(dāng)?shù)谋尘耙魳纺苡行椭鷮W(xué)生放松情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加輕松，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更容易被調(diào)動(dòng)，更容易接受新的知識(shí)技能。微課能夠有效的在段時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，真正做到教與學(xué)的充分結(jié)合。

2.2 以傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)血壓影響的實(shí)驗(yàn)為例，探討微課設(shè)計(jì)的具體方案。該實(shí)驗(yàn)可分解為兩個(gè)微課單元

家兔手術(shù)視頻：在顯示題目之后，教師開始講授實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)短介紹本課程的學(xué)習(xí)目的。將本實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作程序制作成大綱的形式，注意協(xié)調(diào)文字與圖片的比例。頸部手術(shù)部分是需要著重錄制的部分，包括鈍性分離頸總動(dòng)脈及迷走神經(jīng)、頸動(dòng)脈插管、通過注射器推送給藥的全過程。握持手術(shù)器械、手術(shù)器械與組織接觸的部位需要給予鏡頭特寫，目的在于解決學(xué)生無法近距離觀看操作細(xì)節(jié)的問題。在操作展示過程中需要配以語音和文字進(jìn)行介紹。對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作重難點(diǎn)以及操作易發(fā)生的誤區(qū)稍后進(jìn)行分類的講解，展示可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，加深學(xué)生的印象。第一部分演示結(jié)束。

計(jì)算機(jī)血壓檢測(cè)系統(tǒng)視頻：首先對(duì)該系統(tǒng)的各項(xiàng)功能及操作方法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，利用Freez Screen Video Capture屏幕錄制軟件對(duì)電腦操作過程進(jìn)行錄制。操作過程需要配以語音詳細(xì)講解。簡(jiǎn)介過后進(jìn)入軟件應(yīng)用部分，展示頸動(dòng)脈插管結(jié)束后正常血壓的曲線情況、給藥后血壓的變化情況，然后用分屏顯示的方法展示家兔給藥過程與血壓變化的關(guān)系。這一部分的視頻中需要有語音及文字的方式描述觀測(cè)血壓變化的要點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)血壓檢測(cè)系統(tǒng)電腦操作結(jié)束后引入一段Flash動(dòng)畫和PPT，重點(diǎn)講解所給藥物造成血壓變化的因果關(guān)系，從而鞏固學(xué)生多學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這一部分的PPT和Flash動(dòng)畫應(yīng)遵循簡(jiǎn)單明了、易于理解的原則。至此第二部分演示結(jié)束，進(jìn)入學(xué)生動(dòng)手操作部分的課程。實(shí)驗(yàn)課前及課后，學(xué)生都可以反復(fù)觀看微課視頻，幫助其預(yù)習(xí)并掌握、記憶操作要點(diǎn)。

2.3 反思與討論

獸醫(yī)藥理學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁多、較為枯燥，理解記憶較困難。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中做到“授人以漁”，而不是僅僅“授人以魚”。教師教學(xué)的重心應(yīng)從知識(shí)內(nèi)容的傳遞轉(zhuǎn)移到知識(shí)的探究過程上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究知識(shí)的能力。微課的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。微課的存在更便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容和相關(guān)的理論知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)全面分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不足，且不斷創(chuàng)新、不斷尋找合適的教學(xué)手段，以便于更好的提高教學(xué)效率。在內(nèi)容涉及方面，應(yīng)善于虛心求教，集思廣益，與教研室教師討論，整合多種教學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行創(chuàng)新和改良，形成獨(dú)特的更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課教學(xué)模式。視頻中可以預(yù)留問題，讓學(xué)生帶著問題在實(shí)驗(yàn)中尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在藥理實(shí)驗(yàn)課上帶著求知探索欲完成實(shí)驗(yàn)。微課資源可以制作成多種數(shù)字多媒體媒體格式，如MP4、AVI和FLV等。這些資源在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與共享，教師和學(xué)生均可以下載觀看學(xué)習(xí)，便于教師間經(jīng)驗(yàn)的交流借鑒，學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。微課無需再對(duì)場(chǎng)地和教具進(jìn)行投入，只需重新設(shè)計(jì)與組織教學(xué)元素，它的特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。由于實(shí)驗(yàn)操作講求的是動(dòng)手能力的鍛煉，只有在實(shí)際操作中才能真正掌握和提高。微課對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作課程來說只是起到提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生盡快掌握操作要領(lǐng)的作用[8]。

現(xiàn)如今我們教研組已經(jīng)開展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程微課，在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)順序認(rèn)真操作，并獨(dú)立、細(xì)心地觀察，特別是注意觀察提取分離過程中發(fā)生的各種變化和現(xiàn)象，使學(xué)生熟悉獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的大致過程和掌握一些常用的基本操作。目前相關(guān)微課主要包括：（1）實(shí)驗(yàn)動(dòng)物捉持、固定、編號(hào)、給藥、性別鑒別、麻醉、取血、處死、基本手術(shù)操作及技能訓(xùn)練等；（2）實(shí)驗(yàn)性疾病模型的復(fù)制（傳出神經(jīng)系統(tǒng)的藥物實(shí)驗(yàn)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的藥物實(shí)驗(yàn)、呼吸、消化、血液、激素類藥物以及化學(xué)治療實(shí)驗(yàn)）；（3）藥理實(shí)驗(yàn)常用儀器及軟件的使用、生理溶液的配制、不同實(shí)驗(yàn)動(dòng)物之間藥物量和濃度換算；（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、機(jī)理分析、綜合實(shí)驗(yàn)和障礙實(shí)驗(yàn)等。微課的出現(xiàn)拓寬了時(shí)間與空間，激發(fā)與增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與研究方法并掌握地更加牢固。微課的存在讓學(xué)生學(xué)會(huì)更靈活，更合理地運(yùn)用理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，得到了必要的專業(yè)訓(xùn)練，為學(xué)生將來運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）：14.

[2] Shieh，D.These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J].TheChronicle of Higher Education，2009，55（26）：A13.

[3] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[4] 全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心.首屆全國高校微課教學(xué)比賽進(jìn)展說明[EB/OL].http：//weike.enetedu.com2014-01-15.

[5] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：5-13.

[6] 劉世能.微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略[J].教育信息技術(shù)，2013（4）.

[7] 李繼昌.獸醫(yī)藥理學(xué)明教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)學(xué)版，2004，2（3）：103-105.

[8] 劉芳萍，李艷華，佟恒敏.獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)與教學(xué)方法初探[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)學(xué)版， 2006，4（1）：60-61.