【摘要】兒歌是符合幼兒生理能力、心理特點(diǎn)的，有韻腳、有節(jié)奏，充滿童趣、朗朗上口。一旦記熟，就能脫口而出，這種效果具有持久性。正如小時候我們學(xué)過的兒歌，成年后仍能記憶猶新。在英語課堂上，適時的使用英語兒歌，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的同時也奠定了英語基礎(chǔ)，逐步掌握學(xué)習(xí)英語的技巧。

【關(guān)鍵詞】英語兒歌 英語教學(xué) 作用 創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展和英語人才定位的轉(zhuǎn)變，國內(nèi)少兒英語教育的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生改變，學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)已得到全社會的重視。這就要求幼兒英語教師得打破傳統(tǒng)理念，音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語兒歌，是一種活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。英語歌曲教學(xué)也當(dāng)之無愧地成為愉快教學(xué)中的神器。本文從英語兒歌的特點(diǎn)，其在英語教學(xué)中的體現(xiàn)、創(chuàng)新及積極作用做了一些探討。

一、音樂與教學(xué)

保加利亞心理治療醫(yī)生及教育家的洛扎諾夫（Lozanov）在1979年提出“暗示教學(xué)法”也稱“洛扎諾夫教學(xué)法”，是指通過暗示，建立無意識的心理傾向，激發(fā)個人心理潛力，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性解決問題的能力，以充分發(fā)展自我的一種教學(xué)理論和方法。在這理論中，音樂是核心方式，音樂、節(jié)奏能給幼兒創(chuàng)造一種安寧、信賴的心理環(huán)境，從而使他們產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力以及學(xué)習(xí)效果。英語歌曲在英語課堂組織教學(xué)中也有很大的作用，尤其對于學(xué)前兒童的英語課堂。巧妙運(yùn)用音樂這一法寶，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、英語歌曲與英語教學(xué)

1.英語兒歌的特點(diǎn)。兒歌是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的重要載體和活動形式。英語兒歌語言淺顯、形象具體可感、音韻和諧自然、富于動作感。因此，歌曲童謠在語言學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語言的可讀性，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。

2.英語兒歌在學(xué)前英語教學(xué)過程中的應(yīng)用。

（1）問候（greetings）。兒歌是課堂開始的“興奮劑”。天真活潑好動是孩子的天性，課前的問候使用歌曲兒歌，這不僅能快速吸引兒童的注意力，更使課堂開始就富有趣味性。例如：

Hello， hello， how are you？ Fine， fine， fine， thank you.

Hello， hello， how are you？ Oh， oh， just so-so.

Hello， hello， how are you？ No， no， its terrible.

（2）熱身（warm-up）。英語作為第二外語，根據(jù)浸入式教學(xué)理論，為幼兒創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。英語歌曲兒歌的教授，讓孩子們熱熱身，活躍課堂氣氛，打破僵局，把他們帶到一個英語的環(huán)境中來，有助于英語課堂的開展。例如：

One， two， three， four， clap your hands.

Two， two， three， four， stomp your feet.

Three， two， three， four， nod your head.

Four， two， three， four， hands on knees.

（3）導(dǎo)入（lead in）。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)本節(jié)課所要教授的內(nèi)容，針對性的選擇導(dǎo)入歌曲，使其更好的為本課內(nèi)容服務(wù)。例如學(xué)習(xí)關(guān)于動物的單詞，可以播放Old MacDonald Had a Farm這首耳熟能詳?shù)耐{：

Old MacDonald had a farm and on the farm he had a cat with a miao miao here and miao miao t here here miao there miao everywhere miao miao

Old MacDonald had a farm and on the farm he had a dog

with a ow ow here and ow ow there here ow there ow

everywhere ow ow

Old MacDonald had a farm and on the farm he had a duck

with a quark quark here and quark quark there here quark there quark everywhere quark quark

Old MacDonald had a farm and on the farm he had a cow with a mu mu here and mu mu there here mu there mu everywhere mu mu

依據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家讓.皮亞杰提倡的“讓孩子在玩中學(xué)”理念以及Asher幼兒學(xué)習(xí)語言“理解先于開口”的規(guī)律，“聽-做動作”是全身反應(yīng)教學(xué)法的最明顯的特點(diǎn)，教師讓孩子們在唱這首歌時，伴隨著韻律，邊唱邊模仿各種動物的叫聲，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在快樂的玩耍中，輕輕松松地掌握了單詞，而且通過這樣的途徑獲得的知識更透徹，掌握得更牢固。

（4）結(jié)束（closure）。上課到了尾聲，為了讓一堂英語課畫上圓滿的句號。老師可以自編帶領(lǐng)孩子以不同的方式歌唱，用孩子的姓名來編歌曲。例如：

Goodbye Lily， goodbye Lily. See you again， see you again.

Goodbye Lily， goodbye Lily. See you again， see you again.

（《洗澡歌》的曲調(diào)）

三、學(xué)習(xí)英語兒歌的作用

1.培養(yǎng)語感。根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征分析，他們活潑好動，注意力不夠集中，但同時，他們富有想象力，喜歡模仿。作為教師，應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造英語環(huán)境，使幼兒能置身其中，對英語產(chǎn)生興趣。英語兒歌就是一個培養(yǎng)幼兒語感的有效途徑。

2.于無意識中掌握短語與語法。根據(jù)艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的遺忘規(guī)律，遺忘速度是先快后慢。對所學(xué)的知識要及時復(fù)習(xí)才能降低遺忘率。在學(xué)前階段，教師講解短語與語法，會使孩子覺得乏味，甚至無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而抑制他們的記憶。但通過學(xué)唱節(jié)奏分明、音韻悅耳、朗朗上口的英文歌曲卻能刺激孩子大腦的興奮點(diǎn)，在輕松愉悅中無意識掌握一些短語與語法。例如：

Daddy mummy， look at me. Look at me， good baby.

Daddy mummy， look at me. Clap your hands， follow me.

通過唱唱動動的表演形式吸引幼兒眼球，并掌握了“l(fā)ook at”這一短語。

Daddy finger， daddy finger， where are you？

Here I am， here I am. How do you do？

通過美妙的音律，幼兒就能掌握句型“Where are you？” 以及倒裝句 “Here I am”。

3.增強(qiáng)幼兒對英美文化的了解。美國現(xiàn)代語言學(xué)家薩爾（Edward Sapir）說過“語言不能離開文化而存在”，語言在學(xué)習(xí)時也不能只是單獨(dú)的解釋語法、記憶單詞，還需了解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗、社會價值等，英語兒歌蘊(yùn)含大量的文化素材，包括衣、食、住、行、樂等各個方面。因此，幼兒在欣賞有代表性歌曲的同時，教師應(yīng)該為幼兒講解相關(guān)的風(fēng)土人情、文化背景。圣誕節(jié)之際，欣賞Merry Christmas，給幼兒介紹圣誕的時間、圣誕老人以及西方國家是如何過圣誕節(jié)。播放London Bridge 的時候，可以問問幼兒倫敦在哪個國家??？引發(fā)幼兒的好奇心，再介紹倫敦橋的特點(diǎn)，用圖片展示加深幼兒印象。孩子們在學(xué)唱英語歌曲的過程中，同時深深地受著文化的熏陶，并且由此獲得的認(rèn)識、情感，必將遷移到以后的英語學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生不可低估的價值。

4.提高幼兒身體素質(zhì)。處于學(xué)前教育階段的幼兒正是長身體的大好時機(jī)，這時期學(xué)習(xí)兒歌的方式一般都是唱跳結(jié)合。將幼兒從課桌椅中解放出來，伴隨音樂進(jìn)行運(yùn)動時，孩子會多么的欣喜，學(xué)習(xí)興趣自然更高，興趣高了，課堂效益也隨之提高了，同時使他們的身體也得到了鍛煉。幼兒動作的發(fā)展不論是對他們的身體發(fā)育，還是對他們的思維發(fā)展都有很重要的價值。

5.促進(jìn)幼兒同伴之間的合作和交往?，F(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，在與同伴交往的過程中往往存在以自我為中心，不合群等問題。在英語兒歌學(xué)習(xí)活動中，兒童之間有比較密切的聯(lián)系和互動，從而加強(qiáng)幼兒間的聯(lián)系，滿足幼兒交往的需要。在課堂上，讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動能力弱的幼兒，讓性格開朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸，他們在交往中取長補(bǔ)短，互相影響，共同商定、友好合作，讓他們感受到交往的樂趣。

6.增強(qiáng)幼兒的意志力。英語兒歌的學(xué)習(xí)不但需要自身多方面的協(xié)調(diào)，從某種程度上說，幼兒要利用自身的意志力。因?yàn)橛⒄Z作為第二語言，畢竟不是“母語”，孩子成長環(huán)境中缺乏英語語境的浸泡，更需要集中精神處理好自己的演唱和表演。同時還需要在教師的指導(dǎo)下，和同伴能夠很好的配合，從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)英語兒歌，是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志力的“增強(qiáng)劑”。

四、歌曲兒歌在英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

教唱新歌時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要以及幼兒的興趣愛好，靈活的創(chuàng)新歌曲。

1.自編適用于課堂教學(xué)的歌謠。在學(xué)習(xí)句型“Whats this？”時，可以使用《兩只老虎》的曲調(diào)。讓孩子跟著音樂節(jié)奏說唱“Whats this？ Whats this？ Its a book. Its a book.”這種教學(xué)方式，既有音樂韻律，又有重復(fù)的歌詞，能起到強(qiáng)化記憶的效果。

2.變換成熟悉而又簡單的曲調(diào)。在學(xué)習(xí)英語數(shù)字時，可以使用大家耳熟能詳《小蘋果》的曲調(diào)并配合肢體語言演繹。

Five little monkeys jumping on the bed.（一只手的五個手指放在另一只手掌上）

One fell off and bumped his head. （收起一只手指，然后做包頭狀）

Mama called the doctor and he doctor said：（手拿電話，在空中做撥號狀）

No more monkey jumping on the bed.（表情嚴(yán)肅地?fù)u動手指）

五、結(jié)語

人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”作為教學(xué)輔助手段的英語歌謠在學(xué)前兒童英語教學(xué)中的作用不可忽視。英文歌曲寓教于樂，可以促進(jìn)小朋友快樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師愉快的教學(xué)。同時，有利于幫助鍛煉英語口語，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。歌謠教學(xué)還能將右腦功能激發(fā)起來，并使左、右腦協(xié)同一致，相輔相成，共同發(fā)揮用，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，英語兒歌教學(xué)值得借鑒及推廣。

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作者簡介：陳屏（1984.8-），女，漢族，廣東汕頭人，本科，高級講師，主要研究方向：英語教育。