樂(lè)怡

班主任與科任教師的溝通無(wú)疑是重要的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)著同一群學(xué)生。我們需要通過(guò)融洽的溝通，一起去熟悉孩子們，需要共同努力，讓班級(jí)文化建設(shè)更適合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。用最近熱門的稱謂“共同體”來(lái)解釋，其實(shí)一個(gè)班級(jí)中的教師相互配合、支持，無(wú)形中就形成了一個(gè)班級(jí)管理的教師共同體。

一、傾聽(tīng)溝通，讓教師共同體更富活力

我喜歡和搭班的教師們交流，聽(tīng)他們講述跟孩子們相處的故事。我也愿意把我的班級(jí)設(shè)想告訴他們，共同尋找適合孩子們成長(zhǎng)的管理模式。

我們班的數(shù)學(xué)老師是個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他對(duì)學(xué)生的細(xì)心關(guān)愛(ài)是我學(xué)習(xí)的榜樣。一次，小敏又遲到了。我已反復(fù)強(qiáng)調(diào)要按時(shí)上早讀，她卻經(jīng)常遲到，讓我不禁有些生氣，于是在全班同學(xué)面前狠狠批評(píng)了小敏。后來(lái)，數(shù)學(xué)老師和我說(shuō)起，小敏的家長(zhǎng)是賣蔬菜的，一大早進(jìn)貨，小敏要幫助家里搬運(yùn)，所以早上總是來(lái)晚?！澳憧?，她的小手經(jīng)常臟兮兮的來(lái)不及洗?！边@一刻，我為自己的沖動(dòng)而后悔，如果我多一些細(xì)心，多一點(diǎn)包容，也就不會(huì)讓這么乖巧的孩子傷心難過(guò)了。后來(lái)，我在班會(huì)中坦承了自己的疏忽，并向小敏道歉。

此外，教師之間分享彼此的典型工作案例、內(nèi)心感受及思考，還可以產(chǎn)生相互安慰及化解壓力的作用，在互相借鑒、學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自我教育。

二、抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生的發(fā)展注入活水

教師共同體的形成有賴于在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的具體問(wèn)題，這樣形成的主題教研對(duì)教師來(lái)說(shuō)才具有挑戰(zhàn)性和吸引力。作為班主任，我努力了解每一個(gè)學(xué)生，但是我對(duì)學(xué)生的觀察往往是片面的。比如小卓，在我的印象中，他在我的語(yǔ)文課堂上非常專心，發(fā)言也積極，課外閱讀也很投入。但是，一次在和英語(yǔ)老師聊天中，我知道了小卓在英語(yǔ)課上總做小動(dòng)作，私下里還給老師起綽號(hào)，這讓我很意外。而他不斷下滑的英語(yǔ)成績(jī)和優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。于是，我找小卓聊天，知道了他因幾次考得不好而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，甚至開(kāi)始討厭上英語(yǔ)課，其實(shí)并不是真的對(duì)英語(yǔ)老師有意見(jiàn)。我把英語(yǔ)老師對(duì)他的關(guān)心告訴他，小卓很是感動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)保證以后會(huì)好好上英語(yǔ)課。在接下來(lái)的日子里，我關(guān)注著小卓的變化，也跟英語(yǔ)老師一起幫助他不斷進(jìn)步。

我注重和學(xué)生一起營(yíng)造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓每個(gè)孩子都參與班級(jí)的建設(shè)，讓每個(gè)科任教師都感受到輕松愉悅、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，科任教師會(huì)感覺(jué)到，支持班主任工作的同時(shí)也是在改進(jìn)自己的工作，能夠使工作收到事半功倍的效果。

三、和而不同，讓班級(jí)文化異彩紛呈

每學(xué)期的秋游、春游時(shí)，我和領(lǐng)隊(duì)教師一起與學(xué)生拍照、做游戲，增進(jìn)感情。運(yùn)動(dòng)會(huì)前，體育老師主動(dòng)挑選精英，每天督促訓(xùn)練，孩子們?cè)诒荣悤r(shí)奮勇拼搏，一張張笑臉興奮紅潤(rùn)。在英語(yǔ)節(jié)中，有了英語(yǔ)老師的指導(dǎo)，我班不少學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)簽設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)。這些豐富的校園活動(dòng)讓孩子們開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，也收獲了成功的喜悅。如果這些都僅僅靠班主任來(lái)指導(dǎo)，那么效果一定會(huì)大打折扣?？迫谓處煹闹С趾蛯I(yè)指導(dǎo)讓班級(jí)文化豐富多彩、百花齊放，激發(fā)了孩子們的潛能和熱情。大家的熱情也感染著我，使我工作更有積極性，如此班級(jí)管理就形成了良性循環(huán)。

總之，教師班級(jí)管理共同體是一個(gè)有生命力的教育教學(xué)系統(tǒng)。一切從學(xué)生出發(fā)，教師們更能體會(huì)到自己的責(zé)任，就會(huì)在教學(xué)生活中凝心聚力，使學(xué)生和自己都健康成長(zhǎng)。