任 峰

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261011）

試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

任 峰

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261011）

為了研究如何促使高校職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)對當(dāng)下我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作做出進(jìn)一步分析，舉例說明當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作過程中存在的問題。職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式不夠豐富,職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不足,硬件設(shè)施不齊全,缺乏提高學(xué)生就業(yè)技能的校級活動(dòng)組織。根據(jù)這些內(nèi)容，總結(jié)了學(xué)校拓展課外職業(yè)指導(dǎo)渠道，闡述了如何指導(dǎo)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)指導(dǎo)；硬件設(shè)施；就業(yè)技能

我國社會迅速發(fā)展，社會分工也越來越細(xì)，大部分學(xué)校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。讓學(xué)生充分了解社會對人才的需要，初步了解當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，提升自身職業(yè)興趣，職業(yè)能力。學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，大力支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1 高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)工作的主要目標(biāo)是為在校大學(xué)生未來擇業(yè)提供幫助，幫助學(xué)生做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，并進(jìn)一步在這一職業(yè)中長久發(fā)展。站在外部環(huán)境的角度進(jìn)行分析，我國在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段，主要是對大學(xué)生采取“包分配”政策，如今市場經(jīng)濟(jì)條件下，對我國大學(xué)生實(shí)施“雙向選擇、自主擇業(yè)”的方式，伴隨著我國高考的不斷擴(kuò)招，加上外界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷改變，促使大學(xué)生就業(yè)問題逐漸成為近幾年政府關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。這種情況促使了高校職業(yè)指導(dǎo)工作出現(xiàn)。從內(nèi)部因素進(jìn)行分析，高校遵循“以人為本”的原則，早期各個(gè)高校高度重視學(xué)生就業(yè)率，隨之發(fā)展成更多的關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，高校職業(yè)指導(dǎo)工作受到普遍好評。高效職業(yè)指導(dǎo)工作不斷發(fā)展下，各個(gè)高校紛紛成立就業(yè)處、學(xué)生就業(yè)服務(wù)或者職業(yè)發(fā)展中心等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的未來就業(yè)提供了極大的幫助。

當(dāng)下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門正處于探索和發(fā)展階段，一些高職院校的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍比較薄弱，在相關(guān)設(shè)施上也比較落后，學(xué)校教學(xué)手段和教學(xué)方式單一，針對這些問題，高職院校需重視起來，并加大改進(jìn)力度。相關(guān)研究者提出，我國大部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作相對落后，存在的主要問題有：職業(yè)指導(dǎo)理念存在誤區(qū)、學(xué)校缺乏完善的組織機(jī)構(gòu)、學(xué)校缺少必須的職業(yè)指導(dǎo)硬件設(shè)施。這些問題的存在，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來一定制約。

2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2.1 職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式不夠豐富

以某高職院校為例，其現(xiàn)已面向全校學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃等相應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)課程。但是，學(xué)校使用的職業(yè)指導(dǎo)方式較為單一，使用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。同時(shí)，課堂人數(shù)多，這對職業(yè)指導(dǎo)效果產(chǎn)生一定影響，教師和學(xué)生之間互動(dòng)不多。對201 6年畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作評價(jià)進(jìn)行分析，其中職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三項(xiàng)指標(biāo)排在全部指標(biāo)的后三位。對用人單位進(jìn)行調(diào)查，查看用人單位對畢業(yè)生工作的評價(jià)，得出結(jié)果為畢業(yè)生職業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)分別排在第五位和第四位。這一現(xiàn)象表明，這一學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和職業(yè)指導(dǎo)方式均不夠完善，需要進(jìn)一步創(chuàng)新和改善。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不足

以上述學(xué)校為例，校內(nèi)設(shè)置就業(yè)工作處，這一工作處是學(xué)校日常進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)中，職業(yè)指導(dǎo)教師中一大部分均是學(xué)校的輔導(dǎo)員，學(xué)生的一些職業(yè)指導(dǎo)工作主要是輔導(dǎo)員完成的，輔導(dǎo)員不但要管理相應(yīng)班級各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)黨員工作和就業(yè)工作等，工作過多。此外，大部分輔導(dǎo)員對于職業(yè)指導(dǎo)工作并不是十分了解，專業(yè)水平不高，難以在未來就業(yè)指導(dǎo)工作中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使課堂教學(xué)效果水平不高。針對入駐學(xué)校內(nèi)項(xiàng)目進(jìn)行分析，即便校內(nèi)項(xiàng)目確立了相應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)師，實(shí)際上卻沒有進(jìn)行全程化和持續(xù)性的指導(dǎo)。

2.3 硬件設(shè)施不齊全

針對201 4年相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，該學(xué)校在就業(yè)網(wǎng)上共發(fā)布了562家用人單位的招聘信息，并且舉辦9 8場招聘會。在201 5年，發(fā)布了745家企業(yè)招聘信息，同時(shí)舉辦了102場招聘會。就業(yè)工作處的工作量較大，學(xué)校人手欠缺。該校就業(yè)工作處一共有6位工作人員。學(xué)校內(nèi)有一個(gè)就業(yè)報(bào)告廳，但是沒有自己的招聘教室。在人員和場地上均不夠充足。

2.4 缺乏提高學(xué)生就業(yè)技能的校級活動(dòng)組織

對于高職院校學(xué)生而言，學(xué)生自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生就業(yè)帶來極大影響。從201 6年畢業(yè)生的反饋信息進(jìn)行分析，大部分學(xué)生的就業(yè)崗位和自身所學(xué)專業(yè)不符，加上學(xué)生自身競爭力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)情況并不理想。這一情況和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作有著較大關(guān)系。學(xué)校很少為學(xué)校開設(shè)模擬的招聘或者面試禮儀培訓(xùn)等活動(dòng)，在簡歷制作的培訓(xùn)上也不夠重視。對相關(guān)用人單位作出調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分用人單位建議學(xué)校提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，并且進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用能力的培訓(xùn)。這些建議表明，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3 學(xué)校大力拓展課外職業(yè)指導(dǎo)渠道

3.1 常見就業(yè)指導(dǎo)渠道

一般情況下，較為常見的就業(yè)指導(dǎo)渠道就是“請進(jìn)來，送出去”，其中的“請進(jìn)來”就是從校外邀請相關(guān)專業(yè)的專家或者經(jīng)驗(yàn)豐富工作人員到校，為學(xué)生開設(shè)講座，或者在專業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用上，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從校外，邀請用人單位走進(jìn)學(xué)校。學(xué)校開設(shè)校園招聘會，采用這種方式對學(xué)生未來就業(yè)提供極大幫助?！八统鋈ァ敝饕侵笇W(xué)校和用人單位之間事先聯(lián)系，然后組織好學(xué)生，通過有序的方式送出去，通過這種方式讓學(xué)生親自深入到企業(yè)當(dāng)中去，將理論知識和實(shí)踐知識相結(jié)合，提高學(xué)生自信心，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

“請進(jìn)來，送出去”方式，具有一定的實(shí)用性，并且見效較快，采用這種方式，讓學(xué)生和外界環(huán)境相互聯(lián)系。高職院校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生最終還是要踏入社會，當(dāng)學(xué)生踏入社會進(jìn)入工作崗位，就需要承擔(dān)起社會主義的建設(shè)工作中，這就要求學(xué)生必須適應(yīng)社會。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，不單是將學(xué)生送出校園，并且保障學(xué)生走出校園之后，擁有合格勞動(dòng)者的能力[1]。只有這樣，學(xué)生們才能與社會充分適應(yīng)，避免出現(xiàn)學(xué)生與世隔絕的現(xiàn)象發(fā)生。

3.2 學(xué)校開拓更新穎的就業(yè)渠道

一般情況下，學(xué)校對常見的就業(yè)渠道進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展。但在實(shí)施過程中，常見方式會對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來制約，從而導(dǎo)致學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作處于一個(gè)相對慵懶的局面，缺乏解決問題的能力。高職院校要想進(jìn)一步對大學(xué)生就業(yè)渠道的開展進(jìn)行落實(shí)，就需要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)渠道，對就業(yè)指導(dǎo)的方式進(jìn)行不斷的開拓和創(chuàng)新，并完善就業(yè)指導(dǎo)方式，進(jìn)一步提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平。

第一方面，學(xué)校相應(yīng)負(fù)責(zé)人員，需積極鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)所在單位人員，鼓勵(lì)這些人員借助自身人脈，對關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)有幫助的信息進(jìn)行大量的收集，為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門提供有價(jià)值的信息。通過這種方式，確保就業(yè)指導(dǎo)部門可以廣開言路，確保學(xué)校信息的準(zhǔn)確性和暢通性，對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提供一定幫助。

第二方面，做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化就業(yè)指導(dǎo)模式，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門可以制定相應(yīng)制度，結(jié)合我國相關(guān)政策進(jìn)行鼓勵(lì)扶持和跟進(jìn)。高職院校當(dāng)中，要有能力為學(xué)生提供“邊學(xué)習(xí)、邊研究”的平臺[2]。當(dāng)前各個(gè)高職院校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽”等活動(dòng)，這些活動(dòng)基本是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，少數(shù)是學(xué)生自主完成。這種情況下，高職院校可以結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一定的校辦企業(yè)或者校辦產(chǎn)業(yè)，然后讓本校學(xué)生參與一線生產(chǎn)，從而將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密聯(lián)系，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊研究”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究專業(yè)知識的熱情，為學(xué)生構(gòu)建良好的校風(fēng)[3]。

第三方面，針對一些專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，一定要有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，或者教師直接參與其中，從而促使這一活動(dòng)順利完成。此外，就業(yè)指導(dǎo)教師也要充分參與其中，對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)和科學(xué)指導(dǎo)，并且針對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作，制定科學(xué)有效的措施，確定鼓勵(lì)師生的新政策。進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)教師的工作積極性，促使學(xué)校指導(dǎo)工作獲得更大成就[3]。

4 大力指導(dǎo)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)今社會，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，加上世界經(jīng)濟(jì)近幾年不景氣，我國大量企業(yè)實(shí)施裁員和減員政策。這種情況下，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，結(jié)合這一主張，創(chuàng)立了大量優(yōu)惠政策。學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，需進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，主要是因?yàn)椤皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”[5]。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，需高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校在其他課程的教授過程中，也要進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師以及其他任課教師，從學(xué)生身上充分發(fā)現(xiàn)和挖掘獨(dú)特興趣，并對這些興趣進(jìn)行深入培養(yǎng)，教師學(xué)會因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大力激發(fā)學(xué)生潛在特質(zhì)，促使學(xué)生均能夠在不同領(lǐng)域得到充分發(fā)展。同時(shí)，確保學(xué)生能夠成為本領(lǐng)域的領(lǐng)軍型人物，只有這樣才能促使創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)得到充分落實(shí)[6]。

4.2 積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新之路

高職院校通過不同形式，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而促使學(xué)生走入創(chuàng)新之路。大力培養(yǎng)學(xué)生不走尋常路的膽識，和敢為天下先的膽略。引導(dǎo)部分學(xué)生自己開辟新的就業(yè)項(xiàng)目以及就業(yè)途徑，并鼓勵(lì)周圍學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)。

4.3 幫助學(xué)生激烈創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了大量優(yōu)惠政策，一些學(xué)生開始意識到，要開拓創(chuàng)業(yè)之路。但在實(shí)際實(shí)施過程中，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在資金和人脈上也相對缺乏。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還需具備過硬的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的人員對其進(jìn)行指導(dǎo)[7]。學(xué)校相關(guān)科目的指導(dǎo)教師可以起到良好的帶頭作用。高職院校教師要參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，同時(shí)學(xué)校要制定科學(xué)的政策，對這些教師和學(xué)生的利益提供保護(hù)，從而確保學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路順利進(jìn)行。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作不夠完善，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師和相關(guān)設(shè)備。學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒能充分發(fā)揮功能。由此需要高職院校進(jìn)一步尋找職業(yè)指導(dǎo)途徑，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方式和方法，通過豐富的手段，對學(xué)生的未來就業(yè)提供一定幫助。此外，學(xué)校高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)比賽，大力支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并設(shè)置專門的教師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

[1]李吉.試論高校職業(yè)指導(dǎo)的推動(dòng)與開展[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016;(04):15-17.

[2]施智敏，農(nóng)雁淇.試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展——以民族醫(yī)學(xué)院校為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016; (12):167-168.

[3]吳名蒙.淺論如何推動(dòng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展——以長沙某高校為例[J].高教學(xué)刊，2016;(14):162-163+165.

[4]葉婷婷.試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展——以北京物資學(xué)院商學(xué)院為例[J].職業(yè)，2016;(13):74-75.

[5]孫海燕.試論如何推動(dòng)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展——以濰坊學(xué)院為例[J].才智，2016;(09):115.

[6]戴潔，蔡朝義.如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作更好開展？[J].中國就業(yè)，2016;(03):24-25.

[7]肖麗平，朱權(quán)，車麗莉.推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展探討——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015; (20):114-115.

G712

：A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.07.019