顧亞

幼兒渴望社會(huì)性交往，渴望結(jié)識(shí)新朋友，喜歡與同伴交往和游戲，但要正確處理糾紛還需家長(zhǎng)的指導(dǎo)。家長(zhǎng)的一言一行得注意，需做好榜樣，在家庭中需積極創(chuàng)設(shè)良好的交往機(jī)會(huì)，用正確的方式教育孩子，對(duì)孩子不能過分溺愛，在生活中多教給孩子交往的知識(shí)與技能，以便使孩子具備良好的社會(huì)性交往的能力。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；社會(huì)性交往；環(huán)境；同伴

幼兒的社會(huì)性交往是社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)方面，主要是指孩子與同伴和成人（陌生人）之間的交往態(tài)度和交往策略。

幼兒的社會(huì)交往意識(shí)明顯增強(qiáng)，更希望被人注意，被人重視、關(guān)愛，也更渴望與別人交往。同時(shí)，由于其語言表述的完整性、生動(dòng)性及主動(dòng)性都有了明顯的發(fā)展，他們的交往能力有了進(jìn)一步提高，表現(xiàn)為交往的對(duì)象范圍大了，交往的內(nèi)容廣泛了，但個(gè)體的差異仍非常顯著。

社會(huì)性交往會(huì)影響幼兒身體和心智的發(fā)展，良好的社會(huì)性交往能促進(jìn)幼兒的身體健康，不僅如此社會(huì)性交往水平的高低更能決定和影響幼兒在生活中獲取幸福和成功的機(jī)會(huì)。

社會(huì)交往滲透于幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，很難想像如果一個(gè)幼兒沒有社會(huì)交往，不與外界人接觸，就能獲得健康成長(zhǎng)。著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的創(chuàng)始人布朗分布倫納認(rèn)為：個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是由一個(gè)從小到大層層擴(kuò)散的、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過一定的方式對(duì)個(gè)體施加影響。幼兒所生活的環(huán)境系統(tǒng)是一些活動(dòng)、角色游戲及人際關(guān)系模式，這些是一個(gè)身處特定環(huán)境的發(fā)展中的個(gè)體親身經(jīng)歷的，家庭和幼兒園是對(duì)幼兒最有直接影響的，影響最大的兩個(gè)環(huán)境，我們應(yīng)充分注意到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，通過塑造環(huán)境更好地塑造人。

為使幼兒擁有良好的社會(huì)交往能力，本人提出以下幾點(diǎn)建議：

1 幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往

1.1 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園應(yīng)該安排豐富的一日活動(dòng)，活動(dòng)空間的設(shè)置在極大程度上影響著幼兒的社會(huì)性交往，所以必須認(rèn)真考慮，活動(dòng)空間是幼兒和教師、幼兒和幼兒發(fā)生交往，相互作用最多、最頻繁的地方。可以把教室有效地劃分成各個(gè)活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)時(shí)要讓小朋友自由地選擇，并且可以和其他小朋友隨意交流。室外活動(dòng)場(chǎng)地不僅要考慮到大、中、小各班活動(dòng)場(chǎng)地的劃定，還要重視全園公用，混合場(chǎng)地的使用，以適合不同班級(jí)幼兒的相互交往。同時(shí)得考慮空間密度和各區(qū)內(nèi)人數(shù)的分布，避免人數(shù)過多，過分擁擠。

1.2 精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師是幼兒社會(huì)性行為的指導(dǎo)者，首先，對(duì)幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為，不大聲訓(xùn)斥幼兒。其次，教師應(yīng)以民主的態(tài)度來對(duì)待兒童，善于疏導(dǎo)而不是壓制，不以權(quán)威的命令去要求幼兒，最后，教師與幼兒的交往中盡量用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢(shì)、撫摸頭、肩膀等身體語言動(dòng)作。

在此同時(shí)，教師還需引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)通過觀察，產(chǎn)生幫助、合作等行為，建立同伴間相互關(guān)心、友愛的氣氛。

在幼兒生活的社區(qū)，也呈現(xiàn)了各種資源，有效利用能豐富幼兒的生活環(huán)境。社區(qū)的超市、診所、公園、廣場(chǎng)、娛樂設(shè)施、理發(fā)店等物資資源，給幼兒的生活提供了更大的活動(dòng)空間和場(chǎng)所，幼兒在這些地方會(huì)學(xué)習(xí)到如何與其他人進(jìn)行交往并培養(yǎng)交往中的態(tài)度。

2 家長(zhǎng)的培養(yǎng)方式至關(guān)重要，應(yīng)正確示范，正面影響。

《幼兒心理學(xué)》認(rèn)為幼兒的主要特點(diǎn)是善于模仿。要想培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，必須善于抓住幼兒的模仿特點(diǎn)，在社會(huì)交往中，為幼兒的模仿提供平臺(tái)，讓幼兒去模仿，去學(xué)會(huì)社會(huì)交往，在原有的水平上得到發(fā)展和提高。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師應(yīng)作出表率，讓他們?cè)谏钪懈兄獙W(xué)習(xí)，模仿如何待人接物，如幼兒的伙伴、同園的同學(xué)來家里玩，家長(zhǎng)應(yīng)熱情招待，鼓勵(lì)幼兒們進(jìn)行交談、游戲促進(jìn)幼兒之間的溝通，在小客人走時(shí)，有禮貌地送行，歡迎下次再來。這樣做的目的是給幼兒作出表率，使幼兒在潛移默化中受到教育。

在家中，家長(zhǎng)必須扮演“經(jīng)紀(jì)人”的角色來為孩子安排一些社會(huì)活動(dòng)，盡量讓孩子多參加這些活動(dòng)，為他們提供與同齡人接觸的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)如果對(duì)兒童使用的言語是積極而且禮貌的，那么他們的孩子表現(xiàn)出的攻擊性行為就少得多，而且更容易獲取影響同伴行為的能力。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于兒童如何解決同齡交往中的問題的指導(dǎo)，要有方法，要曉之以禮，動(dòng)之以情，使得兒童更容易接受。

家長(zhǎng)在與子女玩耍的過程中所表現(xiàn)出來的不同風(fēng)格對(duì)兒童的社會(huì)化也有影響。比如說親子之間游戲的身體接觸的親密程度對(duì)兒童早期的同齡關(guān)系有著密切的影響。相互之間的協(xié)作以及經(jīng)常進(jìn)行積極的情感交流能培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)交往技能和同齡關(guān)系；而家長(zhǎng)對(duì)兒童的高度控制、沖突不斷、教養(yǎng)方式前后不一致以及消極的情感會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)攻擊行為、交往障礙。

3 幼兒主動(dòng)的同伴交往和游戲等活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往的發(fā)展

游戲是幼兒同伴交往的主要形式，他們一起游戲，一起有組織地玩一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲。隨著游戲形式和內(nèi)容的逐漸豐富化，更多幼兒開始積極地參與到游戲中去，幼兒更喜歡與小朋友們一起游戲，一起分享彼此的生活經(jīng)驗(yàn)。特別是在幼兒園接受教育的兒童有了更多與同伴交往的機(jī)會(huì)，他們可以互相協(xié)商、共同討論、共同組織一項(xiàng)活動(dòng)或游戲，可以互相提出請(qǐng)求，互相幫助，可以一起分享，交流自己的情緒體驗(yàn)，交往的能力及水平不斷提高。

因此，無論是家庭還是幼兒園，都應(yīng)創(chuàng)造一些條件讓幼兒有更多的時(shí)間和空間與伙伴一起玩耍和游戲，一起開展各種需要互動(dòng)合作的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)交往的樂趣，學(xué)習(xí)交往的技能，理解交往的基本規(guī)則，形成對(duì)人對(duì)己的正確態(tài)度，發(fā)展幼兒的獨(dú)立交往能力。

參考文獻(xiàn)

[1]【美】勞拉·E.貝克著，吳穎等譯.兒童發(fā)展（第五版）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者單位

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園 江蘇省昆山市 215300