幼兒園作為我國教育體系的基點(diǎn)，占有十分重要的地位。時(shí)至今日，學(xué)前教育在我國的發(fā)展已有近百年歷史，其中不乏創(chuàng)新優(yōu)化，在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面做出了杰出貢獻(xiàn)。截至目前為止，社會(huì)對(duì)幼兒教育發(fā)展的關(guān)注愈演愈盛，學(xué)術(shù)界的研究比比皆是，但是相關(guān)運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)研究卻較少，是學(xué)前教育探索的重點(diǎn)方向。本文在對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)涵及價(jià)值作出簡析和論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)游戲；幼兒教育；課程開發(fā)

運(yùn)動(dòng)游戲兼具運(yùn)動(dòng)與游戲的雙重特性，符合幼兒成長發(fā)育規(guī)律，其有關(guān)課程開發(fā)具有十分明顯的潛在價(jià)值。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，面對(duì)激烈的社會(huì)競爭壓力，家長越來越重視孩子的教育問題。為了不讓孩子輸在起跑線上，眾多家長開始加大學(xué)前教育投資，安排孩子上各種培訓(xùn)班，使得幼兒壓力倍增，逐步抹殺了他們的天性，對(duì)于其身心健康發(fā)展無益。運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)及應(yīng)用，則致力于改善這種惡性教育趨勢(shì)，優(yōu)化幼兒成長環(huán)境，重視孩子健康、全面發(fā)展。

1 運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)涵及價(jià)值

客觀來講，運(yùn)動(dòng)與游戲之間在某種形式及意義上既存在一致性，又具備一定差別性。其中，游戲作為幼兒與生俱來的一種天性，是對(duì)其情感、認(rèn)知、交際以及活動(dòng)的多元化體現(xiàn)。在游戲過程中，幼兒的想象、興趣、意志以及情感等主觀體驗(yàn)與感受主導(dǎo)，對(duì)客觀社會(huì)不斷探索嘗試，因而是一種理性融于感性的精神實(shí)踐行為，有利于其自然本性培養(yǎng)。而運(yùn)動(dòng)更多的是體現(xiàn)后天訓(xùn)練結(jié)果，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要方式。本質(zhì)上分析看，運(yùn)動(dòng)是一種特殊的游戲方式，同時(shí)亦是精神文化的延續(xù)，包括堅(jiān)韌、合作、勇敢等。運(yùn)動(dòng)游戲兼具運(yùn)動(dòng)與游戲兩種不同活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)特性，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，是一種有效的素質(zhì)教育形式。運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)與應(yīng)用，不僅是對(duì)幼兒個(gè)性特征的尊重，還符合了其健康快樂成長規(guī)律，體現(xiàn)了素質(zhì)教育以生為本基本觀念，有利于促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。因此，運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)已然成為了幼兒教育改革優(yōu)化的重要方向及內(nèi)容，應(yīng)得到高度重視。

2 幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)策略

幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到多要素參與、多資源整合等，需要完善的環(huán)境支持。作者基于上述認(rèn)知，有針對(duì)性地提出了以下幾種幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)策略，以供參考和借鑒。

2.1 活化教材

教材作為幼兒園教育的靈魂，對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。幼兒園游戲運(yùn)動(dòng)課程開發(fā)，最直接的體現(xiàn)是在教材上，要求實(shí)現(xiàn)教材活化。國家教育工作部要注重素質(zhì)教育理念學(xué)習(xí)和滲透，明確幼兒教育發(fā)展目標(biāo)，遵循幼兒身心成長規(guī)律，重新編制輔導(dǎo)教材，體現(xiàn)人文本質(zhì)關(guān)懷，將更多的版面設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)游戲相關(guān)內(nèi)容。而幼兒園本身也需積極參與運(yùn)動(dòng)游戲課程教材開發(fā)，主張發(fā)揮核心地位，組織教師多樣化教研工作，理解運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)涵，在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，重新整合相關(guān)課程資源，融合民間特色游戲，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為幼兒成長營造輕松愉悅的環(huán)境。此外，在教材內(nèi)容表現(xiàn)形式上應(yīng)考慮幼兒認(rèn)知水平，注重圖文并茂，最大限度地提高吸引力，激發(fā)幼兒參與興趣。信息化時(shí)代背景下，幼兒園還需善用網(wǎng)絡(luò)媒體，盡可能多地搜羅運(yùn)動(dòng)游戲相關(guān)素材，深化其中精神文化內(nèi)涵，創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐方式。

2.2 創(chuàng)新方法

創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)游戲方法，是打造靈動(dòng)課堂的基礎(chǔ)要素。幼兒正處于成長發(fā)育初期，其認(rèn)知、情感等尚且不夠豐富，因而對(duì)相關(guān)活動(dòng)安排的理解可能存有難度。對(duì)此，教師應(yīng)理性分析幼兒個(gè)性特征，逐步削弱引導(dǎo)強(qiáng)度，注重發(fā)揮其主觀能動(dòng)力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、交際能力以及合作能力等。具體而言，在運(yùn)動(dòng)游戲課程設(shè)置上，要根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平，合理把控難度、進(jìn)度，既要維護(hù)幼兒自尊心、自信心，又要體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。在相對(duì)難度較大的運(yùn)動(dòng)游戲過程中，幼兒教師可進(jìn)行動(dòng)作示范，利用身體語言激發(fā)學(xué)生參與興趣，并適度加入活動(dòng)講解，使之輕松掌握運(yùn)動(dòng)游戲要點(diǎn)，在感受精神愉悅的同時(shí)，潛移默化中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。同時(shí)，教師還需注重創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)游戲情景，可在語言描繪的基礎(chǔ)上，通過多媒體以圖片、視頻等方式進(jìn)行演示，吸引幼兒積極參與進(jìn)來。運(yùn)動(dòng)游戲的表現(xiàn)方式是多種多樣的，游戲中完成教學(xué)，教學(xué)中滲透游戲，將大大提升工作效力。

2.3 優(yōu)化環(huán)境

如上文分析所述，運(yùn)動(dòng)游戲的本質(zhì)是通過創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，對(duì)外界支持環(huán)境提出了較高的要求，包括師資、場(chǎng)地等。幼兒園本身要深刻領(lǐng)悟到運(yùn)動(dòng)游戲的精神內(nèi)涵，合理制定發(fā)展規(guī)劃，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)環(huán)境。一方面，幼兒園需加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開展職業(yè)培訓(xùn)工作，及時(shí)更新幼兒教師工作理念，深化對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲課程的認(rèn)知，合理分配崗位任務(wù)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在此過程中，幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)教師教研工作，促進(jìn)行業(yè)交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，組織開發(fā)特色運(yùn)動(dòng)游戲課程。另一方面，幼兒園需加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，適度加大資金、資源投入力度，積極建設(shè)與運(yùn)動(dòng)游戲課程相符的教學(xué)環(huán)境，包括器材、場(chǎng)地等，走多元化發(fā)展道路，為創(chuàng)新靈動(dòng)課堂提供更多可能。

3 結(jié)語

總而言之，幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)十分重要和必要，這是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。運(yùn)動(dòng)游戲的表現(xiàn)方式是多種多樣的，其課程開發(fā)作為一種系統(tǒng)化工程，本文作出的研究可能存在欠缺。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家更多地關(guān)注運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)，結(jié)合幼兒園教育特點(diǎn)，深入探尋幼兒身心發(fā)育規(guī)律，有針對(duì)性地提出更多實(shí)踐策略，以改善學(xué)前教育環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)前教育新風(fēng)尚。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念及思想，重視運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)實(shí)踐，關(guān)注幼兒身心健康。

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作者簡介

王菁（1987-），女，江蘇省常州市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園教師（二級(jí)教師職稱）。研究方向?yàn)橛變航逃?/p>

作者單位

江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇省常州市 213000