周興波+李艷

對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的分析、研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)體育教師的教學(xué)能力、組織管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力是課堂教學(xué)行為的重要部分，是教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】體育教師；課堂教學(xué)行為；有效教學(xué)

1 引言

1.1 研究目的

通過對(duì)體育教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分析、研究，試著探索一條適合當(dāng)前教師發(fā)展的教學(xué)行為評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)體育課程的轉(zhuǎn)變，及觀念和角色的更新。

1.2 研究意義

研究體育教師的教學(xué)行為對(duì)于幫助體育教師了解自己的教學(xué)實(shí)態(tài)、改進(jìn)教學(xué)方法與技巧的運(yùn)用、強(qiáng)化教學(xué)管理和師資隊(duì)伍的建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量和效益均具有重要的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。

1.3 研究現(xiàn)狀

目前，在許多高校雖然課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)己經(jīng)取得了不少的成績(jī)，但評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)與評(píng)價(jià)理念之間的差距仍不可忽視，現(xiàn)實(shí)不盡如人意，教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)在理論與操作上仍存在諸多不足之處，如評(píng)價(jià)目的異化；評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀；評(píng)價(jià)方式的單一；評(píng)價(jià)主體的迷失；評(píng)價(jià)過程的簡(jiǎn)化等等方面。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

本文以張家口中小學(xué)體育教師為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過人工查閱和互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于教師課堂教學(xué)、課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)等相關(guān)期刊文獻(xiàn)，為本論文提供了研究思路和有力依據(jù)。

訪談法：就論文所涉及問題，走訪了張家口市區(qū)中學(xué)、張家口市區(qū)小學(xué)、張家口體育局、張家口市體科所，與各學(xué)校和局里的專家和教授進(jìn)行交流，了解相關(guān)問題的看法及建議。

問卷調(diào)查法：利用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法對(duì)張家口市下東營(yíng)小學(xué)、張家口東窯子小學(xué)、張家口市第十中學(xué)、張家口宣化第一中學(xué)和張家口市第七中學(xué)等15個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取100名體育教師發(fā)放問卷100份，其中中學(xué)教師60名，小學(xué)教師40名?；厥諉柧?6份，回收率96%，其中有效問卷93份，有效回收率93%。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用軟件Spss11.0對(duì)問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的百分比，并對(duì)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，最終分析數(shù)據(jù)結(jié)論。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育課堂教學(xué)行為界定

本研究將體育課堂教學(xué)行為分為：

（1）體育教師課堂教授行為：教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱理解和掌握的程度、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師對(duì)教學(xué)過程的組織能力和實(shí)施效果（包括講解、示范、體態(tài)語言、課堂提問、學(xué)生練習(xí)和指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力），教師教學(xué)方法的運(yùn)用（教師如何去教，學(xué)生如何去學(xué)），信息的傳輸與反饋以及教學(xué)互動(dòng)等。

（2）課堂組織管理行為：體育課堂教學(xué)規(guī)則（課前、課中和課后常規(guī)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，巧妙運(yùn)用場(chǎng)地器材），體育教學(xué)組織管理（課堂秩序管理、氣氛調(diào)動(dòng)）。

（3）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與積極性，體育教師對(duì)自我教學(xué)的反思等。

3.2 被調(diào)查教師的基本情況

被調(diào)查的93名體育教師，全部來自于一線且工作在五年以上的教師，據(jù)表1可以看出，張家口中小學(xué)體育教師男教師多于女教師，且歲數(shù)以35-45歲教師居多，學(xué)歷以本科學(xué)歷為主。因此，被調(diào)查教師都有很強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并能對(duì)自己的工作觀點(diǎn)和思想有一定的想法，如表1所示。

3.3 體育教師對(duì)體育課評(píng)價(jià)情況

3.3.1 體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)

體育教師對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)中，教學(xué)動(dòng)機(jī)是反映教師真實(shí)的內(nèi)心觀點(diǎn)，是教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，也是教師能否認(rèn)真授課的關(guān)鍵，它影響著教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)各類方法和手段的選取情況。

調(diào)查顯示：體育教師參與體育教學(xué)的動(dòng)機(jī)以教育是自己的事業(yè)為主，占44.1%，其次是工作是需要的人數(shù)，占26.9%，說明大部分教師參與體育教學(xué)的動(dòng)機(jī)是良好的，對(duì)自己的工作比較熱愛。

3.3.2 體育教師對(duì)課堂教學(xué)的感受

在對(duì)教師課堂感受調(diào)查中，61.3%的教師感覺通過體育課程實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，23.7%的教師感覺自己在體育課中比較愉快且有意義。但是也有10.8%的教師覺得課程平淡且枯燥乏味，說明這部分教師沒有在體育課中找到自我的價(jià)值，這可能與他們?nèi)狈屯?、學(xué)生的交流，對(duì)課程的理解不夠有很大關(guān)系，使得課程無法順利開展。

3.4 教師課堂教學(xué)行為分析

3.4.1 課堂準(zhǔn)備部分

課前準(zhǔn)備部分是體育教師上課的保障，課前對(duì)課程目標(biāo)的掌握、對(duì)課程內(nèi)容的精通，對(duì)所教學(xué)生的了解、對(duì)場(chǎng)地的熟悉、對(duì)器材的合理安排，都是一節(jié)課順利完成的保證。

在對(duì)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92.5%的體育教師都能進(jìn)行課前備課，但多數(shù)只限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和對(duì)學(xué)生、場(chǎng)地的熟悉。說明教師的課前準(zhǔn)備部分不是很充分，欠缺對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的計(jì)劃性和全面的規(guī)劃性。

3.4.2 課堂實(shí)施部分

在體育課堂實(shí)施部分中，課堂教學(xué)行為有：

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排情況；

（2）對(duì)教學(xué)的組織管理情況；

（3）教師授課的語言表達(dá)能力；

（4）教學(xué)效果的體現(xiàn)情況；

（5）對(duì)突發(fā)事件的處理能力五個(gè)方面的內(nèi)容。

在調(diào)查中可知，教師對(duì)課堂教學(xué)行為最為重視的是教學(xué)的組織管理，占78.5%，其次是教學(xué)內(nèi)容的合理安排，占62.4%。說明中小學(xué)體育教師對(duì)體育課堂教學(xué)行為具有一定的偏見性，且多從個(gè)人出發(fā)，只關(guān)注自身能否上好體育課，而對(duì)課程是否滿足學(xué)生的需求，是否符合學(xué)生的意愿沒有考慮。

3.4.3 課后小結(jié)部分

課后小結(jié)是教師對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)，是教師對(duì)自己在授課期間各類問題的分析和總結(jié)，是教師必不可少的環(huán)節(jié)。但是在調(diào)查中，有73.1%的教師都沒有做課下小結(jié)工作，他們普遍認(rèn)為體育課上已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生和課程已了如指掌，沒必要進(jìn)行課下小結(jié)部分。

正是由于這種觀點(diǎn)的出現(xiàn)，導(dǎo)致當(dāng)前教師和學(xué)生脫節(jié)，教師要教的內(nèi)容學(xué)生不想學(xué)，學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容教師不知道，沒有教，從而使得學(xué)生對(duì)體育課程興趣的下降，體質(zhì)的降低。所以教師應(yīng)在課下認(rèn)真做好小結(jié)和反思，觀察學(xué)生對(duì)體育課程的興趣項(xiàng)目，并進(jìn)行深入的了解，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.5 體育教師課堂教學(xué)行為存在問題分析

3.5.1 過多關(guān)注教師的教學(xué)，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師一味的以自我表現(xiàn)形式的教學(xué)為主，觀察自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)過程是否完善，教學(xué)方法是否得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)和氣氛是否符合自己的意愿，卻忽視了最重要的因素——學(xué)生。以此，教師在教學(xué)中的行為，應(yīng)更多的重視知識(shí)技能的分析和講解，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，以期達(dá)到課程的合理性和必要性目標(biāo)。

3.5.2 教師只關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)自我授課評(píng)價(jià)效果的評(píng)價(jià)。

當(dāng)前，體育教學(xué)中教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只流于形式，且多為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而對(duì)自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)卻少之甚少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.6%的教師對(duì)自己課程的評(píng)價(jià)以專家或其他體育教師隨堂聽課評(píng)價(jià)為主，說明教師互評(píng)效果較好，且能虛心聽取專家和其他教師的意見。但是對(duì)自評(píng)內(nèi)容沒有很好的總結(jié)，可見教師在課程中不喜歡對(duì)課程進(jìn)行反思，課堂教學(xué)行為中缺少自評(píng)環(huán)節(jié)。

3.5.3 課堂教學(xué)管理行為單一

課堂教學(xué)管理是教學(xué)過程中有效控制手段，是教師能否成功完成課堂內(nèi)容的體現(xiàn)，是教學(xué)效果的直接影響因素。但是當(dāng)前中小學(xué)體育教師教學(xué)管理仍然以行政班為主要的組織教學(xué)，這不利于學(xué)生個(gè)體差異的對(duì)待和采用因材施教的方法。

3.5.4 教學(xué)缺乏靈活多樣的教學(xué)手段

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師教學(xué)手段、方法多年不變，在訪談中，了解到教師對(duì)自己不愿改變教學(xué)方法、手段的原因是，他們工作的年份較長(zhǎng)，已摸索出一套成熟的教學(xué)方法，所以不愿改變。

4 建議

（1）中小學(xué)體育教師不僅注重教師的教學(xué)行為，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（2）教師應(yīng)關(guān)注自我授課評(píng)價(jià)效果的評(píng)價(jià)；

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使管理行為靈活多樣，課堂多采用不同的形式，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)；

（4）注重不同教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，并加強(qiáng)自我課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

周興波（1978-），男，碩士學(xué)位。現(xiàn)為張家口學(xué)院副教授。 研究方向?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。

李艷（1978-）女，碩士學(xué)位?，F(xiàn)為張家口學(xué)院副教授。研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。

作者單位

張家口學(xué)院 河北省張家口市 075000