鄭錦濤

本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并探析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種模式，并提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；模式

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的方便，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，其會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)直接影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而在新課改背景下，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探討成為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要工作。研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)生的綜合發(fā)展有著深刻意義。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生較少

大多數(shù)高校學(xué)生將課下時(shí)間用于社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、上網(wǎng)、休閑等方面，很少將時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。而且，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候十分重視對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，將大多數(shù)時(shí)間都放在專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的復(fù)習(xí)上，缺乏對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且，很少有學(xué)生能夠積極主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，不了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要模式，自主學(xué)習(xí)能力較低。

1.2 網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源不足

雖然，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。但是，網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源比較散亂，不成系統(tǒng)，很少有學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，網(wǎng)絡(luò)中還有很多學(xué)習(xí)資源是付費(fèi)的，學(xué)生無(wú)法利用這些學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)中的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源中的可用資源并不充足。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式單一

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻課程、文字材料、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、貼吧、網(wǎng)絡(luò)論壇等獲取學(xué)習(xí)資源。并且，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)信息資源比較豐富，而且網(wǎng)站已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了基本的分類(lèi)，學(xué)生的資源查找十分方便。但是，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源存在著收費(fèi)問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)資源的更新速度較慢，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候通常是碰到什么問(wèn)題直接百度，自主學(xué)習(xí)模式比較單一。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

2.1 自主探究學(xué)習(xí)模式

自主探究學(xué)習(xí)模式主要指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的探究。自主探究學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生自己能夠設(shè)計(jì)并控制自學(xué)過(guò)程，并運(yùn)用自己的主觀認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。并且，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)聊天室、微信等平臺(tái)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。

2.2 協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式

協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式指在網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以與同學(xué)或教師進(jìn)行交流與合作，針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展討論和探索，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。并且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的系誒子探究學(xué)習(xí)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的融合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，將學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)作為輔助手段，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)講，協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的特長(zhǎng)按照異質(zhì)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 研究式自主學(xué)習(xí)模式

研究式自主學(xué)習(xí)模式主要指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中創(chuàng)建與科學(xué)研究相類(lèi)似的情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以科研的方式探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獲得知識(shí)。研究式自主學(xué)習(xí)模式主要包括研究課題的確定、研究方案的制定、相關(guān)材料的搜集、知識(shí)研究、得出結(jié)論這幾個(gè)階段。研究式自主學(xué)習(xí)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。

3 境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施路徑

3.1 整合各種網(wǎng)絡(luò)資源

首先，整合教師資源，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的兼職教師資源和專(zhuān)職教師資源，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，積極向?qū)W生傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)；其次，整合學(xué)習(xí)資源。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極整合網(wǎng)絡(luò)中的文字資源、視頻資源、教學(xué)大綱、習(xí)題資源、實(shí)驗(yàn)資源、參考書(shū)目、專(zhuān)題網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源，并將這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類(lèi)整理，方便些學(xué)生查閱知識(shí)；最后，整合學(xué)習(xí)方式。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)路徑。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，加強(qiáng)重視學(xué)生自律性和自立性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠合理安排自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力；其次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，重視學(xué)生信息獲取能力、信息辨別能力和信息整理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠做到自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)中的不健康信息，將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)中；再次，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的研究能力，能夠?qū)χR(shí)和問(wèn)題進(jìn)行深入與研究，在研究的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解；最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生自己主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，而還要求學(xué)生能夠積極與同學(xué)和教師進(jìn)行合作交流，共同解決難點(diǎn)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

華北科技學(xué)院會(huì)計(jì)系 河北省廊坊市 065201